摘要：素质教育视野下生活化教育理念有力的起到了促进学生数学素养提升，实现数学教学创新发展的重要作用。基于此本文对数学教学生活化应用与实践的思想原则与路径展开分析，并提出有效方案，希望对教学有所助益。
关键词：数学；教学生活化；应用与实践；路径分析
数学是一门具有抽象性强、逻辑性强、知识点繁杂且联系紧密等学科特点的基础学科，而学生的思维方式多以形象思维为主，加之理解能力与学习能力尚有不足，因此常常无法充分理解与运用如几何、函数等抽象思维为主的知识点。进而为学生良好数学核心素养的形成带来不利影响。而数学知识源于实践、寓于实践，学习数学知识的目的是改造实践、创造实践，因此将生活化教育理念应用于数学教学与实践环节具有一定的可行性。实践证明通过生活元素的有效融入，学生能够深化对数学知识的理解，并能够将数学知识迁移到生活实践环节，数学核心素养得到明显提升，数学教学的有效性也随之得到有效提升。但受制于多方因素影响，目前数学生活化教学理念的应用与实践还存在不足，无法满足素质教育视野下提升学生实践应用能力的现实需求。
一、数学生活化教学现状
（一）教育思想陈旧
受制于繁重的应试以及课业压力影响，部分数学教师仍旧采用传统的应试教育思想，教学中坚持数学知识、答题技巧的单向填鸭式灌输，课堂上并未预留出学生思考与体验的空间。这一方面导致教学十分枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，进而影响数学教学的正常开展，更遑论生活化教育理念的有效渗透，另一方面导致学生在课堂上缺少对数学知识的深入理解，课上只做到了一知半解，课下更加无法将数学知识迁徙到生活实践环节，学生因此无法形成良好的核心素养，数学教学的有效性也因此无法得到体现。
（二）生活化教学存在误区
目前部分教师意识到生活化元素的趣味性，以及贴近学生生活、易于学生理解、助益学生提升实践能力的重要作用，但在教学中应用与实践生活化教育理念时存在一定的误区。这一是体现在部分教师并未坚持以学生为本的现代教育思想，选取的生活化元素或不适用于教学，或距离学生生活较远学生无法理解，进而为教学带来了反作用；二是体现在部分教师运用生活元素开展教学时，并未结合生活元素设计深入探究的问题，仅仅做到了使用生活元素，生活化教学流于形式；三是部分教师在教学中过多使用生活元素，导致教学的重点被喧宾夺主。
二、数学教学生活化理念应用与实践思想原则分析
（一）人本教育原则
在数学教学环节为实现生活化教育理念的有效实践与应用，教师要坚持人本教育原则。为此教师要树立以学生为本的现代教育思想，根据学生的性格特点、生活实际、理解能力等因素选取适宜的生活化元素设计教学内容，以此提高数学教学的针对性与实效性，为提高数学教学的有效性提供根本保障。
（二）整体性原则
在数学教学环节为实现生活化教育理念的有效实践与应用，教师要坚持整体性原则。为此教师一是要深度挖掘教材整体内容，寻找其中蕴含的生活元素，紧紧围绕教材开展生活化教学；二要是围绕新课标视野下数学教学的整体能力培养目标，并设计适宜的生活实践方案开展数学教学，最大限度避免生活化教学偏离素质教育视野下新课标轨道。
（三）适度性原则
在数学教学环节为实现生活化教育理念的有效实践与应用，教师要坚持适度性原则。为此教师要在教学中要适度使用生活元素，避免因过度使用生活元素，分散学生的精力，进而影响教学的有效性，使教学的重点被喧宾夺主。
（四）循序渐进原则
在运用生活化教育理念开展教学时，教师要坚持循序渐进的原则。即教师在运用生活元素时，要结合生活元素设计出引导思维层层深入的教学链条，以此引导学生由易到难循序渐进的走入数学世界，最大限度提高生活化教学的有效性。
三、数学教学生活化理念应用与实践路径分析
（一）应用生活化教育理念强化导入环节，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生走进数学世界最好的引路人，在兴趣的引导下学生能够更为积极主动的参与到教学环节，进而为教学的有效开展提供根本保障。所以教师要应用生活化教育理念强化导入环节，激发学生的学习兴趣，为生活化教学的有效开展建立良好的基础。为此教师首先要在明确生活化教育理念应用与实践思想原则的基础上认真备课，明确重点难点，并以此为基础设计蕴含生活元素的教学问题、情景链条，确立教学方案，为教学建立良好的实践基础。其次教师要在人本理念框架下运用生活元素强化导入环节的艺术性，激发学生的学习兴趣，目前常用的导入方式有情境导入、游戏导入等。以学习平行四边形为例教师可在课前为学生用PPT展示长方形，并组织学生复习长方形的公式以及定义，复习过后教师为学生再次展示平行四边形，并抛出讨论问题“这是长方形吗？这个图形和长方形有什么异同点？”，组织学生通过对比归纳的思想自我总结得出平行四边形概念，这时教师可趁热打铁导入教学内容。这种教学模式的优势在于可以在课前运用生活化教育理念，激发学生的学习兴趣，启发学生的数学思维，为生活换教学的有效开展提供良好的知识基础与心理铺垫。
（二）应用生活化教育理念强化教学环节，提升核心素养
理论来源于实践，并起到促进实践发展的重要作用。因此教师要应用生活化教育理念强化课堂教学环节，提升学生的核心素养以及实践能力，以此实现生活化教学的有效开展。为此教师首先要在人本理念框架下，运用生活化且不失严谨的教学语言、真诚的态度与鼓励的话语构建和谐的教学氛围，使学生感受到教师的关怀与信任，以此构建师生沟通的桥梁，为生活化教学的有效开展提供良好的教学环境。其次教师要创新教学模式，结合生活元素与问题导学法、情景法等多元教学模式实现生活化教学理念的有效渗透。以学习平行四边形面积为例，教师可组织学生自己剪出一个平行四边形，并组织学生结合长方形面积公式计算方式采用裁剪等方式自主得出平行四边形公式。这种教学模式的优势在于，能够运用生活化元素加深学生对数学知识的理解，启发学生将生活元素迁移到生活的意识，强化培养学生的实践能力，实现数学教学有效性的稳步提高。
（三）应用生活化教育理念强化实践环节，拓展生活化教学的有效性
实践是理论的基础，古人云绝知此事要躬行。因此教师要应用生活化教育理念强化实践环节，拓展生活化教学的有效性，实现生活化教育理念的深度拓展。为此教师一是可当堂布置生活性的探究任务，如结合平行四边形面积公式自主归纳梯形定义、面积计算公式，自主完成梯形学习任务。二是可创新课后作业的形式，采用生活实践类作业代替笔头作业，如在学习长度单位后布置测量家庭成员身高、家用电器尺寸等任务，以此锻炼与巩固学生的实践能力，实现数学生活化教学的创新发展。三是可结合教学资源开展丰富的生活实践活动，如绘制学校平面图等任务。持续维持学生的学习兴趣，依托生活资源实现对学生实践能力的巩固与深度培养，以此实现生活化教育理念的深度拓展。
结束语：
综上所述，在数学教学环节应用生活化教育理念，既能够起到提升学生数学素养、促进数学教学创新发展的重要作用，又能够满足素质教育视野下数学新课标提高学生实践能力的现实需求。为此教师首先要明确生活化教育理念的应用原则，并结合生活化教育理念升级教育思想，创新教学方法，最终实现生活化教育理念的有效实践与深度拓展。
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