摘要：美术是一门具有艺术特色的学科，是体现学生感悟的学科，也是学生获得美的思考的学科。小学美术教师在教学中培养学生美术实践的能力，可以拉近学生与美术之间的关系，让学生发现美术的价值，促使学生融入到美术知识的探索中去，感悟美术的点滴。
关键词：小学美术；教学；学生；美术实践
小学美术教师在教学中培养学生的实践能力，可以综合教师的教学手段和学生学习美术的现实情况，带领学生熟悉生活、情境、合作、和实践的内涵，方便学生理解美术知识。
一、翻阅生活的日历——培养学生观察生活的美术实践能力
小学美术教师在教学中培养学生美术实践的能力，可以结合学生的生活来帮助学生发现美术，带领学生翻阅生活的日历，让学生了解美术在生活中的作用，培养学生观察生活的美术实践能力。生活中处处都蕴含着美术，需要学生去挖掘，需要学生用美的眼光去看待。学生在生活的包围下，学习美术知识，能够理解美术在生活中的表现，了解美术对生活的改善。教师在教学中结合学生的生活情况对学生展开指导，有助于培养学生的观察能力。
在学习“五彩的烟花”时，笔者为了使学生了解烟花色彩的变化，在教学中为学生准备了不同颜色的卡片，让学生认识不同的色彩。学生借助卡片，了解了不同的色彩。接着，笔者又为学生准备了烟花的资料，让学生了解烟花的色彩变化。学生观察节日烟花后，感受到了节日烟花的美，发现了烟花的色彩变化。同时，笔者还带领学生学习了油画棒、水彩颜料和纸张等作画工具，为学生接下来的学习打下基础。学生了解了油画棒、水彩颜料、纸张等常规作画工具后，笔者为学生提供了范例，让学生分析和模仿。学生观察范例后，跟随教师的指导，用用油画棒画出了烟花，并用水彩结合主题和意境内容涂底色，完成对节日烟花的创作。笔者还引导学生分享自己对烟花的感受，让学生能够更好地处理画面，理解烟花的价值。这样，笔者通过为学生准备生活材料，让学生翻阅生活的日历，培养了学生观察生活的美术实践能力。
二、翻阅情境的日历——培养学生鉴赏情境的美术实践能力
小学美术教师在教学中培养学生美术实践的能力，可以结合课堂情境来帮助学生鉴赏美术，带领学生翻阅情境的日历，让学生在情境中发现美术的独特之处，培养学生鉴赏情境的美术实践能力。情境，让学生的美术学习变得更加清晰和多彩，吸引了学生的学习目光，也让美术变得更加绚丽。学生在情境下，能够看到美术的多种色彩，看到美术的精彩场景。教师在教学中为学生创设情境，可以帮助学生获得美术鉴赏的乐趣，让学生眼前一亮。
在学习“瓢虫的花衣裳”时，笔者为了使学生了解瓢虫，使学生能够借助美术来展示瓢虫的特点，在教学中借助多媒体为学生播放了瓢虫的纪录片，让学生了解瓢虫的形态特征，知道瓢虫的生存环境。学生观看纪录片后，对瓢虫有了初步的印象。为了进一步激发学生的学习兴趣，笔者还为学生播放了《昆虫总动员》的片段，让学生在电影中感受昆虫的魅力。学生观看《昆虫总动员》后，对瓢虫产生了浓厚的兴趣。接着，笔者为学生展示了瓢虫的标本，让学生仔细观察，分析瓢虫的结构特点。学生观看后，认为瓢虫是一种富有光泽，身体呈半球状，背部翅膀具斑点，左右对称，色彩艳丽的昆虫。笔者顺势向学生介绍了大部分瓢虫是益虫的事实，使学生了解了昆虫的作用，组织学生对瓢虫进行艺术表现。学生选取了自己喜爱的方式，通过绘画、用橡皮泥捏造和用彩色纸制作等方法，为瓢虫穿上了漂亮的花衣裳。这样，笔者通过为学生设置情境，让学生发现情境的五彩色，培养了学生鉴赏情境的美术实践能力。
三、翻阅合作的日历——培养学生团结合作的美术实践能力
小学美术教师在教学中培养学生美术实践的能力，可以结合学生的合作来帮助学生发散思维，带领学生翻阅合作的日历，让学生打开自己学习美术的视野，培养学生团结合作的美术实践能力。合作，是学生学习美术的助力，学生可以在合作中与其他学生积极交流经验。学生参与到合作中，可以展示自己对美术的独特思考，也可以获得其他学生的闪光点。教师在教学中鼓励学生合作，让学生表现自己，可以增强学生之间的团结协作能力。
在学习“指偶剧场”时，笔者为了使学生了解指偶制作的方法，能够根据指偶的形象特点设计发生在指偶身上的故事，在教学中将学生分成了不同的小组，带领学生对指偶制作的方法进行学习。学生在笔者的引导下，尝试用自己的手指做模板，用长方形的纸围绕手指转一圈做指套，并在上面粘贴自己喜爱的角色；学生还用椭圆形的纸剪出两个洞，与人物形象结合在一起；还有的学生偏爱用彩泥来制作指偶。学生掌握了指偶制作的方法后，笔者鼓励学生合作，编制自己喜爱的故事，围绕故事主题设计故事要用到的材料，培养学生的动手能力。学生在讨论中确定了故事的剧本后，对剧中角色的造型进行了制作，设计了人物的形象和语言。其中一组学生围绕《坐井观天》这一故事进行了制作，讲述了坐井观天的故事，掌握了坐井观天的原理。学生在表演的过程中，锻炼了自己的表达能力，加强了与小伙伴的沟通，拥有了凝聚的氛围。这样，笔者通过组织学生合作，让学生在合作中感悟美术，培养了学生团结合作的美术实践能力。
四、翻阅实践的日历——培养学生参与体验的美术实践能力
小学美术教师在教学中培养学生美术实践的能力，可以结合学生的实践来帮助学生体验美术，带领学生翻阅实践的日历，让学生在课堂参与中熟悉美术的价值，培养学生参与体验的美术实践能力。实践，是学生向美术的高峰发起冲锋的信号，学生只有在实践中才能够把握美术的实质。学生参与到美术实践中来，能够熟悉美术制作的材料，形成美术思考的习惯。教师在教学中带领学生实践，为学生设置实践任务，让学生的美术体验变得顺畅起来。
在学习“小鸟的家”时，笔者为了培养学生对小鸟的热爱，鼓励学生学习小鸟做窝的方法，在教学中为学生准备了彩泥、树枝等材料，让学生利用剪、贴等方法来制作小鸟和鸟窝，使学生了解鸟巢的外部特征和功能。在学生制作鸟窝之前，笔者先为学生提供了不同种类的小鸟的鸟巢，让学生分析鸟窝的特点，熟悉鸟窝的作用。学生观察鸟窝后，从形状、材质和结构等方面对鸟窝进行了分析，说出了鸟窝的特点。学生认为鸟窝是一个环状结构，小鸟一般将窝搭在树枝上、草丛中或是房檐底下等。学生依据自己了解的知识，开始了鸟窝的制作，发挥自己的想象，创设了鸟窝设计的草图。接着，学生利用美术材料，开始了鸟窝的制作。学生在制作小鸟和鸟窝的时候，熟悉了小鸟和鸟窝的作用，知道了保护鸟类的积极意义，形成了自己的思考。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，培养了学生参与体验的美术实践能力。
总之，本文通过带领学生翻阅生活的日历、翻阅情境的日历、翻阅合作的日历、翻阅实践的日历，培养了学生观察生活的美术实践能力，培养了学生鉴赏情境的美术实践能力，培养了学生团结合作的美术实践能力，培养了学生参与体验的美术实践能力。
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