摘要：随着我国社会主义迈入新时代，高中政治作为培育我国优秀社会主义建设者与接班人的重要社会学科教学，理应紧跟时代发展的步伐，准确把握时代的脉搏进而创新与优化自身的整体教育水平。基于新课程改革的背景下，高中政治教学迎来了新的发展机遇，同时新课标也为高中政治课堂教学的创新与改革指明了发展方向。当下的高中政治课堂教学越来越注重培养学生的政治核心素养，这也使得其课堂教育理念以及教学方法都亟待创新与改进。本文将就新课程背景下的高中政治课堂教学策略进行论述。
关键词：新课程背景下 高中政治 课堂教学 实践探究
前言：政治学科是一门涉及到思想道德与政治观念的综合性社会人文学科，由于高中生大多处于青春期阶段，所以其思想道德与政治观念都较为薄弱。因此，基于新课程背景下的高中政治课堂教学应该注重于培养学生的政治核心素养，从而在课堂教学设计和教学方法中有效渗透核心素养教学，进而全面提升学生的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与素养，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观以及政治观念，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、现阶段高中政治课堂教学现状
虽然新课程改革为高中政治课堂教学注入了新鲜的血液，但是要想实现高中政治课堂教学的有效创新与优化，就要正视现阶段高中政治课堂教学所存在的问题与成因，进而能够在新课标的指导下对症下药，进一步改善和优化高中政治课堂教学。纵观现阶段的高中政治课堂实践教学可以发现，尽管新课标所倡导的素质素质教育理念已经渗透在我国教育事业的各个领域中，但是还是有大多数的高中政治教师深受应试教育理念的影响。因而许多高中教师总是将政治课堂教学的重心放在学生的基础知识掌握以及应试技巧上，严重缺乏培养学生政治核心素养的教育理念。甚至还有许多高中政治教师都将培养学生政治核心素养的教育举措视作是阻碍学生提升学习成绩的无用之功，进而导致大部分的高中政治课堂教学都被教师单方面的“灌输式”教学所填满。这也使得课堂氛围普遍都呈现出沉闷压抑的状态，学生的学习兴趣以及课堂参与积极性也随之不断降低，还会造成学生对于政治课程教学逐渐产生抵触和倦怠的学习心理，既不利于学生学习效率的有效提升，而且这种传统的教学模式还严重阻碍了学生学习主体性的有效发挥，使得学生的政治核心素养得不到有效提升。
二、基于新课程背景下的高中政治课堂教学策略
1、创设问题教学情境，激发学生的科学精神
基于新课程改革下的高中政治课堂教学，越来越重视发挥学生的学习主体性，也就是提升学生的课堂参与性，不同于以往高中政治教师占据课堂教学的绝对主导地位，当下的高中政治教师更多的是注重于培养学生的政治核心素养，而充分发挥学生的主观能动性就是有效提升政治核心素养教学的重要前提。所以，高中政治教师可以通过创设问题教学情境的方式，借助于问题探究式的课堂导入模式，以此来激发学生的探究意识和科学精神，还可以引入日常生活中的政治案例来提高学生的公共参与素养。在运用问题引领式教学方法时，高中政治教师要注意结合班级高中生的学习特点以及认知水平，从而创设出科学合理的问题教学情境，还可以选用学生感兴趣的时政热点话题，以此来激发学生的自主探究欲望和科学精神，引导学生自发的完成问题的发掘、探究与解决。促使学生的科学精神能够得到有效的发挥与提升。
2、创新多媒体教学， 提高学生的政治认同
由于信息化时代和互联网技术的飞速发展，不仅推动着全球经济一体化的发展进程，而且来自世界各地的思想声音都在通过互联网侵蚀着我国青少年的精神世界，其中不乏有害的思想在阻碍着我国青少年的身心健康成长，甚至还会侵害到我国青少年的政治倾向。所以，高中政治教师作为学生道德思想以及政治观念的重要引导者，理应发挥自身的职业职能，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，促使学生能够摆正自身的政治倾向和价值观念，以此来有效提升学生的政治认同核心素养。因此，高中政治教师就可以利用互联网这一海量资源平台，创新多媒体教学模式，利用多媒体教学设备为学生展示我国大国的外交风采，以及引用典型的政治事件报道与分析来让学生直观的体会我国的政治决策力量以及综合国力，从而有效提升学生的政治认同感。
3、开展小组合作教学，提升学生的核心素养。
伴随着新课程改革的深化，也为我国现代化教育事业的改革与创新指明了方向。新课标强调现当代的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，促进学生的综合素质发展。所以，高中政治教师可以在课堂实践教学中积极开展小组合作教学，以此来提高学生的合作探究能力，还能够将法治意识以及公共参与核心素养渗透在合作探究的教学活动中。小组合作教学摒弃了传统说教式的教学模式，以项目式的教学形式为学生布置相应的合作探究活动，旨在促使学生能够在与小组成员的共同思考以及探索交流的过程中，充分发挥自身的主观能动性，使得每一位学生都能够表达自身的观点与看法，从而促使学生形成自身的逻辑思维模式，并在与其他成员的探讨交流过程中，汲取他人优秀的思维模式以及观点角度，进而有效的提升自身的认知见解水平以及政治核心素养，全面提升学生的综合素质水平。
三、全面提升高中政治教师的专业素养
新课程改革对于我国现代化教育工作者也提出了新的要求，高中政治学科教师作为培养学生思想道德以及价值观念的重要组织者和引导者，理应加强自身的专业素养和综合素质，从而为有效构建高效的高中政治课堂教学，提升学生的政治核心素养发挥自身的最大职能。对于高中政治教师来说，教学能力素养应该是其必备的基本素养之一，包括教学方法以及教学理念和实践经验等内容。伴随着素质教育理念的不断推进，当下的高中政治教师理应转变自身的教育理念，秉承着素质教育理念和生本教育理念，从学生的实际情况出发来创新和优化教学设计和教学手段，以此来促进学生的全面发展。其次，政治学科是一门与时俱进的社会科学，所以需要教师及时更新和掌握最新的政治理论知识，因为政治教材出于客观因素而无法实现及时更新，这就需要教师能够借助于信息化网络技术，不断汲取实时的社会热点话题，并将其引用到课堂实践教学中，提升学生的政治知识积累与思想视野。除此之外，教师本身的职业道德素养也是其必备的专业素养之一，高尚的职业道德修养能够对学生产生潜移默化的积极影响，进而有效提升学生的道德修养和人文品质，促进学生的综合素质发展。
综上所述，基于新时代和新形势下的高中政治课堂教学，应当遵循新课程所倡导的素质教育理念，注重充分发挥学生的学习主体性，培养学生的政治核心素养，一切以学生为中心建构高中政治课堂教学模式，并通过多样化的课堂教学手段，将政治核心素养渗透在日常的教学设计以及教学方法中。从而实现高中政治课堂教学的创新与优化，改善传统政治课堂枯燥沉闷的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，进而在教师的引导下有效提升学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四大核心素养，实现学生的综合素质发展。
参考文献
[1]李雷. 新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J]. 学周刊, 2013(21):131-131.
[2]王忠江. 试论新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J]. 好家长, 2014(48):36-36.