摘要：新教育时代的来临，虽然教学效果相比较以前得到了提升，但还是避免不了一些新问题的出现。就初中历史学科来说，教师采取新颖的方式讲授历史知识，学生理解记忆的速度着实快了不少，但是在某些历史难题出现的时候，大部分学生还是不能在不依赖别人的状态下解答，这说明学生知识记忆得还不够深刻，体系还不够完善，普遍缺乏问题意识。
关键词：初中；历史教学；问题意识
历史学科设置不仅是为了拓展学生的思维，开阔学生的眼界，更重要的还是帮助学生从历史长河中总结前人的经验，更好的解决现实的问题。在初中历史的教学中培养学生的问题意识能够帮助学生把各知识点联系起来，加强记忆，发散思维，提高历史学科学习效率。同时也能帮助学生多问为什么，激发学生的好奇心，引导学生进行实践探究，提高学生的综合能力。
1初中历史教学中培养学生问题意识的现状
1.1教师仍无法摆脱传统的教学思想
对于部分教师来说，传统的教学思想历时已久，已经根深蒂固了，想要一时的改变过来是很难的。虽然从大局势来看，课程改革全国各地推行，但是一些地方，尤其是偏远乡村还是不够重视，教师还是坚持看考试成绩来论好坏，不太注重学生各方面能力的培养。在历史的课堂上，教师还是把学生当成听众，自己讲什么，要求学生记什么。提问学生问题时，如果学生不会或者回答错误，教师往往会以课堂时间有限为由直接公布正确答案，学生不能进行充分的探究互动交流，久而久之这方面能力就会缺乏。此外，在一些历史题的讲解中，如果学生对什么不理解提了出来，教师也是不够重视，往往泛泛几语就过去了，并且强调答案的准确性，引导学生从标准答案的角度学习。
1.2教师问题意识薄弱
有的教师在备课的时候，往往为了少花点时间，直接找现成的教学资源。在上课的时候只是对着安排好的教学内容讲授，不浪费一分一秒，把完成本节课的内容当成大事，不注重与学生的互动和相关知识的拓展，如果教师都缺乏这种意识，又如何引导学生呢。与之相反，还有的教师在课下的时候，认真查阅与历史知识相关的资料，在备课的过程中时刻保持着问题意识，不断完善教学内容。但在教学的过程中并不重视让学生自己提出问题、自己探索发现，并且不能够创新教学方式，引导学生培养学生自身的问题意识。
1.3学生不能发现问题
在历史的课堂中，有的学生固化思维把自己当成听众。老师讲什么自己就听什么，老师让背什么自己就背什么，缺乏独立的思考。在老师讲题的时候，总是跟着老师的思路来，不会认为老师出错，把老师的答案当成标准的答案，不会质疑老师，不会在自己的思考下主动提出问题。除此以外，还有的学生心里对某些历史知识是存在疑问的，但是因为不会组织自己的语言，不能够独自的表述出来。总之，学生群体中的一大部分都是缺乏问题意识的。
1.4学生缺少提出问题的勇气
在课堂中，往往会出现一个普遍现象。那就是有老师在的时候，只要有学生发出声响，那么全班同学都会扭头对向他。有的学生性格内向，不想被关注，所以就算在学习过程中有问题，也不好意思直接提出来。还有一些原因是怕打乱老师讲课的节奏，或者是怕自己说出的想法被同学和老师笑话等，没有勇气提出自己的问题。此外，老师还是在课堂上一昧地和学生强调分数有多么多么重要，说什么只要上课好好听讲得高分不是问题。
时间长了，学生就会真的认为老师讲的都是对的，形成不需要自己思考的观念。
2初中历史教学中培养学生问题意识的策略
2.1教师可以采取一定的手段引导学生提出问题
因为有问题，所以才去探究。教师可以在课前准备的工作中认真查阅历史相关资料，使历史课堂变得有趣，吸引学生的注意力。在课下休息的时候，教师可以和学生进行多方面的沟通。在历史课堂上，教师一定要充分发挥自己的引导作用，在授课的过程中，穿插一些问题或者是故事，引起学生的好奇心。例如，在讲授人教版七年级《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课时，教师可以先讲授丝绸之路过程的艰辛，丝绸之路给当朝带来的影响等，同时还可以找出一些从丝绸之路传入中原的食品，比如胡豆，胡麻，胡桃等，让学生猜一猜为什么它们都以“胡”字命名。在这个过程中，学生就会越来越好奇，丝绸之路到底是怎么回事，为什么会对我国贸易发展和文化交流这么重要，丝绸之路只有一条吗。教师可以运用这种像钓鱼的手段一样，先勾引出学生的好奇心，然后让学生自己慢慢上钩发问，表达自己的疑惑，提出自己的问题，逐渐培养学生的问题意识。此外，教师还采用给予奖励的方式。初中阶段的学生是懵懵懂懂的时候，也是开始爱面子的时候。教师可以对爱提问题，爱探究的同学进行全班大表扬，同时还可以给予一些实物奖励，激发学生们的好胜心。但奖励不是目的，重要的还是引导学生掌握历史知识，学会提出有意义的历史问题，培养学生的探究解决问题的能力。
2.2教师应营造轻松的课堂氛围，鼓励学生提问
在过去的历史课堂中，教师最忌讳的事情就是学生上课说话，因此课堂纪律往往比较森严，学生不敢发问。要想改变这一状况，最关键的是教师要认识到自身的问题。一方面，教师要改变在学生心中威严的形象，主动与学生亲近，引导学生发现隐藏在历史知识背后的快乐，此外，教师还可以适当地在讲课的过程中插入一些有关历史的小笑话，让课堂变得和谐、轻松，使学生能够在课堂上无所顾忌地发言，提出自己的问题，帮助学生参与到这个知识的探究过程之中，逐步培养学生的问题意识。另一方面，教师要改变教学方法，在课堂上把学生当成主角，站在学生的角度思考问题，鼓励学生大胆地提出自己质疑的地方，给予学生一种自由的学习环境。
2.3教师应创设问题情境，培养学生问题意识
在历史的长河中，发生了许许多多具有重要意义的事件。如果在历史的课程中，教师只是单独把一件事单拎出来讲给学生听，学生可能会片面地思考问题，甚至可能理解不了到底是怎么回事。这时教师可以课下找一些与该事件相关的音视频，图片等，在上课的时候通过多媒体设备展示给学生看，让学生融入到具体的历史环境中，这样学生才能够根据自己的真实感受提出问题，在不断的探究过程中形成自己的看法。
3结束语
学生主动思考提出问题，教师对相关知识内容重点讲解，不得不承认，这样的教学方式会提高学生的学习效率，也会提高教师的教学效果。更重要的是，学生在这个过程中能够形成很好的学习习惯，增强不断探索新知识的动力，实现自我提升与完善。由此可见，在初中历史教学中培养学生的问题意识是非常有必要的。
参考文献：
[1]胡文芳.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].读与写(教育教学刊),2015.
[2]肖婵.情感教育在初中历史教学中的实施[J].科技展望,2014,(17):76-76.