摘要：本文基于新课程标准与地理核心素养，对以地理图示为导向的高中地理课堂教学做简要分析。
关键词：高中地理；图示；设计
地理图示在高中地理教学中的应用广泛，科学合理地运用地理图示开展课堂教学有利于学生知识形成的系统性，丰富多样的地理图示不仅可以培养学生的学习兴趣，也对其地理核心素养的提升有着潜移默化的影响。
一、图示教学设计原则
1、科学性
在高中地理课堂教学中引入地理图示必须要符合地理课程教学的特征，也就是确保图示中所呈现的内容符合表达规范，即便是对课堂的拓展延伸，也不应该涉及到一些超出学生认知实际范围的内容。而且在引用的图示中，教师应适当渗入一些地理思想，比如海水运动中可以包括风浪、海啸、潮汐、洋流等图示，除此之外，还需要对这些内容的分布规律以及形成、对环境的影响进行拓展延伸，这是完全在学生认知范围内的，图文结合培养学生的地理综合思维。
2、启发性
从学生的最近发展区来引入与教学内容相关的图示，既不要过于简单，也要能够激活学生的思维，引发思考，充分调动学生学习积极性的同时，对其内在潜能进行开发。比如，设疑作为课堂教学中的常见教学手段，教师在引入图示的同时便可以让学生带着相关问题展开对图示的探索，从而在自主探究学习过程中提高自身的自主学习能力。
3、互动性
讲解教学内容配以相关的图示，是图示的一般用法，而在讲解的过程中，教师应确保学生的思维也是跟随自己的思维而一并活动的，甚至有时学生会先一步到达某一个思维点，完成探究。这要求教师根据学生的实际认知经验来设计出不同程度的课堂留白，引导学生达成学习目标并且完成思维活动。
4、多样性
引用地理图示的意义在于丰富课堂教学，那么如果是教师自主设计一些图示的话，就要考虑到形式上的多样性，比如突破一般性图示的平面特点，利用一些软件来绘制三维立体式的地理图示；亦或是利用一些网站中的大数据来展示某一区域的地理位置，吸引学生的注意力，培养其学习兴趣。
二、地理图示设计原则
高中阶段的地理图示设计要遵循高中地理新课程标准的要求，从地理学科的四个基本核心素养出发，发挥地理图示的最大功效。首先，培养学生的人地协调观念。人地协调观念是一个人对于人类和地理环境之间所形成的正确价值观念，这在地理课程教学中是位于情感态度层面的，所以教师引用的地理图示必须要确保能够引导学生在观察和了解地理现象和事物的过程中感受到人与自然之间的关系。
例如，在“人类面临的主要环境问题”一课中，教师可以借助多媒体来为学生呈现出一些视觉冲击较强的图片，让学生认识到人类在发展经济的同时，环境所产生的破坏性牺牲，由此形成环境保护与节约资源的意识，促进日常生活行为的落实。其次，培养学生的地理综合思维。地理综合思维需要学生能够综合全面且客观地认识和看待地理环境及其之中所包含对一切地理事物，这是思维层面的一项核心素养。要知道，人类生存的地球环境是一个复杂且处于动态变化中的系统，系统中的人文与自然在不断的相互作用和影响，最终作用于地理环境，只有认识到这一点才能够把握地理环境的动态性，学会运用二维时空的视角来审视周边的地理环境以及课程知识。在课堂上，教师一般可以采用动态图或是幻灯片来为学生呈现地理知识，便于其观察和理解。例如通过遥感影像来呈现出黄河入海口的位置变化，进而引导学生了解黄河入海口为什么不会有较多的泥沙堆积。再如，切换尺度来呈现夏季热力环流是陆地温度高、海洋温度低，所以陆地盛行上升气流，海洋盛行下沉气流这一结论；在此基础上，还可以深入地缩小维度，来对夏季的白昼和夜晚进行分析，得出海边相对陆地温度较低，因此陆地所盛行的是下沉气流，而海洋盛行的上升气流也正是从陆地上吹过来的。归根究底，地理学科核心素养导向下的图示辅助教学，是为学生在地理实践活动中形成某种能力而服务的，所以教师应在高中地理模拟实验或是观察现象等活动中，让学生去观察和感受地理事物发展变化的过程，从而将知识活学活用，与此同时还能够发现自己对于知识掌握的不足，进行及时地完善和补充。具体可以从让学生自主绘制地理图示和搜集设计地理图示相关素材等方面来培养。
三、图示设计深化
图示的引用除了多媒体课件这一载体之外，板书同样可以呈现出极佳的效果。而且板书所呈现的知识更加亲切。除此之外，教师还可以运用一些网站中的地理软件，如Google earth等，多样的呈现方式不仅不会有消极影响，反而有利于培养学生的学习兴趣，加上不同的软件有着各自不同的功能，更便于教师根据实际教学来做出选择。例如在讲解人口密度问题时，就可以运用腾讯地图来进行地位，从我国境内的景观图来导入图示，东部比西部很明显要明亮，这便说明了东部人口数量要大于西部。
综上，新课标对地理核心素养的基本教学理念进行了强调，也在包括三维目标的基础上成为了地理课程教学新的指向标。因此教师应基于核心素养与培养学生知识与能力的要求下，将地理图示教学变为地理教学中常用的教学手段，促进新课程理念在教学中的落实。
参考文献：
[1]王双双. 图示教学法在中学地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2014.
[2]覃纯乐.运用图示技巧处理高中地理教学中的难点[J].地理教学,2012(17):18-21.