摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断深化与创新，促使我国各学科学段的教育教学工作都相继开展了实质性的变革，而初中历史作为初中教育阶段重要的人文学科自然也不例外。新课标对于素质教育理念的大力推行为初中历史课堂教学指明了新的发展方向，致使初中历史课堂的教育理念以及教学方法都发生了巨大的转变。在新课改背景下的初中历史课堂教学越来越注重培养学生的历史核心素养，其教学重点也不仅仅是为了提升学生的历史学习成绩，而是以促进学生的全面发展为前提，构建高效的初中历史课堂教学。本文将就新课改下的初中历史课堂教学策略进行论述。
关键词：新课改下 初中历史 课堂教学 策略探究
前言：初中历史课程涵盖有丰富的多元历史文化以及民族精神内涵，是有效开展素质教育的重要平台，因此全面提升初中历史课堂教学质量对于学生的学习和发展有着重要意义。新课标强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养，充分发挥学生的学习主体性，所以在新课程改革的背景下，初中历史教师应该秉承着生本教育理念，以学生为中心，充分挖掘历史课程中的素质教育内容，从而构建高质量的初中历史课堂教学，全面促进学生的综合素质发展。
一、现阶段初中历史课堂教学现状
纵观目前我国大多数的初中历史课堂实践教学可以发现，尽管随着新课程改革的深化与推进，越来越多的教师开始注重培养学生的学科核心素养，但是素质教育理念在具体的初中历史教学实践中仍然无法完全取代应试教育理念对于任课教师的影响。这也导致大多数的初中历史教师都深受应试教育的影响，而过于重视提升学生的历史学习成绩以及专注于应试技巧教学，进而忽视了新课标所倡导的培养学生的历史核心素养，以及充分发挥学生学习主体性的素质教育要求。由于历史课程所涉及的历史事件和时间跨度范围较广，所涵盖的历史知识也较为密集，这也使得多数初中历史教师为了提升学生的学习成绩，而盲目地认为一贯的输入以及要求学生牢记知识点才是最有效的教学方法。所以，现阶段大部分的初中历史教师都习惯于采取传统低效的“满堂灌”的教学模式，教师往往占据着初中历史课堂教学的绝对主导地位，而学生也只能在教师单方面的知识输入下被动的接受。这也造成许多中学生在课堂教学中无法深入理解和掌握课程知识，所以为了提升考试成绩只能采取死记硬背的学习方法。不仅阻碍了学生历史课堂学习效率的提高，而且也严重违背了新课改所倡导的素质教育理念，无法有效提升学生的历史核心素养和综合素质。
二、基于新课改下的初中历史课堂教学具体策略
1、创设历史教学情境，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。但是目前大多数的初中历史课堂教学都无法有效激发学生的学习兴趣，纠其原因是由于初中历史教师总是采取单一说教式的传统教学方法，致使初中历史课堂普遍枯燥乏味，缺少生机与活力。而初中生正处于青春期阶段，因而绝大多数的学生都不具备良好的学习意识与自制力，所以教师如果总是一味地采取这种单一的教学模式，久而久之就会促使学生随着时间的推移逐渐丧失对于历史课程的学习兴趣和积极性。因此，初中历史教师要注重创新课堂教学方法，进而有效激发学生的学习兴趣。比如，教师可以采取创设历史教学情境的方法来充分调动学生的学习兴趣。例如，教师在执教部编版八年级历史上册《中国工农红军长征》一课时，教师就可以在正式授课之前提问学生们对于长征的历史事件有何了解？之后就可以在学生们一知半解以及产生求知欲的状态下，利用多媒体教学设备为学生们播放有关长征事件的纪录片或者是部分历史资料，从而有效激发学生的学习兴趣。
2、渗透历史案例教学，提升学生的家国情怀
新课标强调我国现代化的教育工作要注重培养学生的学科核心素养，而对于初中历史学科教学来说，家国情怀的培养是提升学生历史核心素养的重要内容。
初中历史课程中包含有我国古今现代以及世界的各大历史事件，通过促使学生学习中国的重大历史事件，能够帮助学生梳理中华民族的历史发展脉络，深入体会我国民族英雄先辈为了保护中华民族所做的杰出贡献以及优秀的民族精神。从而让学生能够从中领略到爱国主义精神的核心内涵，进而有效提升自身的家国情怀和爱国主义精神。例如，教师在执教部编版八年级历史上册《第二次鸦片战争》一课时，在讲述到八国联军火烧圆明园这一历史事件的时候，就可以为学生引入“何鸿燊将圆明园马首铜像捐赠国家”这一社会热点。促使学生能够从这一事件追溯反思第二次鸦片战争对我国当时的社会发展所带来的巨大危害，进而能够深入了解当时我国的历史背景以及造成的原因所在。还能够有助于学生从何先生的这一爱国举动中感知到其本身的家国情怀，从而促使学生能够收到感染，以此来提升自身的爱国主义精神。
3、创新课堂教学形式，培养学生的时空观念
对于初中历史学科教学来说，培养学生的时空观念也是有效践行素质教育理念，提升学生历史核心素养的重要举措。时空观念是指学生能够正确的划分历史时间与历史空间，学会运用宏观的角度来把握和描绘历史，提高学生对于历史问题的分析能力与理解能力，促使学生能够更加全面地掌握历史知识，并能够灵活运用到现实生活中去。因此，初中历史教师要注重创新历史课堂教学形式，通过采取富有新意的教学模式来有效培养学生的时空观念。例如，教师在执教七年级历史上册《秦统一中国》一课时，教师就可以采取引导学生根据课程内容绘制思维导图的方式来帮助学生建立良好的历史时空观念，促使学生能够在绘制思维导图的过程中清晰的掌握秦朝统一中国的关键性历史事件与转折点，通过思维建构提升自己的时空观念。
4、拓展实践教学活动，锻炼学生的史料实证
历史实际上就是指过去发生的事情，而史料则是记录过去的重要资料，也是初中历史课程的重要组成部分。通过史料可以极大地丰富历史教学素材，提高学生对于历史的正确认识和掌握。新课标要求现当代的教育工作者要注重培养学生的合作探究精神，而史料实证既是历史核心素养的重要组成部分，也是有效提升学生合作探究能力和自主探索意识的重要途经。所以，初中历史教师可以通过拓展实践教学活动，引导学生进行小组合作探究历史资料，以此来有效锻炼学生的合作探究能力和史料实证素养。例如，教师在执教部编版八年级历史下册》《科学技术成就》一课时，为了让学生能够进一步明白原子弹研制成功之于我国的重大意义，教师可以将学生分成若干个小组，要求各小组成员搜集当年有关我国原子弹研制成功的历史报道资料以及国外对于这一事件的看法，以此来拓宽学生的知识面，锻炼学生的史料实证能力和综合素质。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，传统的初中历史课堂教学方法和教育理念已经无法满足现代化教育事业的基本需求。这就要求初中历史教师要紧跟时代发展的步伐，充分认识到素质教育理念对于学生学习和发展的重要性，进而能够以促进学生的全面发展为前提。进一步改进自身的教育理念，摒弃传统的教育模式，积极探索创新课堂教学方法，以此来有效培养学生的历史核心素养，促进学生的全面发展，从而为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
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