摘要：在学生顺利发展的过程中，核心素养是必不可少的因素。学生在不同学科的学习中都能够获得不同的核心素养，地理学科亦不例外。因而初中地理教师在教学的过程中不能够只将重点放在知识的传授上，他们更需要对学生的地理核心素养进行培养。本文笔者基于此，对初中地理核心素养的内容进行了深入研究，并且提出了培养学生地理核心素养的有效策略。笔者会在本文中就这两方面内容展开详细的论述，旨在给各位教师带来启发。
关键词：核心素养；有效培养；初中地理
在深化教育改革的过程中，核心素养这一名词已经深入到各位初中地理教师的心中，也引起了他们的重视。因为学生地理核心素养的高低在一定程度上影响到了他们未来地理的学习和发展，也给教师自身的教学质量带来了影响。此时初中地理教师就需要对地理核心素养的内容进行分析，并在此基础上结合学生的自身情况来为他们寻找能够培养核心素养的有效策略，旨在促进学生在地理上的全面发展。
一、初中地理核心素养的内容
初中地理教师要想培养学生的地理核心素养，他们首先需要做的就是了解核心素养的内容，接下来笔者就围绕以下四个方面进行概括。
1、人地协调观
人地协调观指的是人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。也就是说，当学生具备了人地协调观之后，他们就能够在该观念的引导下去做出爱护地理环境的举动，并因此让自己的生活更加和谐美好。
2、综合思维
综合思维指的是人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。当学生拥有了综合思维之后，他们即使脱离了地理教师的指导，也能够从周围生活中收获地理知识。不仅如此，学生还能够对所学的地理知识有着深刻的理解，并且将之进行运用。
3、区域认知
区域认知指的是人们所具备的对人地关系以及地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。当学生掌握了区域认知方法，他们就能够用所学的地理知识去进行自然灾害的预防，进而让自己的生活不受影响。在此过程中，学生就会有着因地制宜的观念，进而为可持续发展贡献自己的一份力量。
4、地理实践力
地理实践力指的是人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。当学生具备了地理实践力之后，他们就不会将自己所学的地理知识束之高阁，而是对其进行灵活应用，以此来提升自己的生活质量。
二、培养学生地理核心素养的有效策略
当了解到了地理核心素养的内容之后，初中地理教师接下来要做的就是对学生的地理核心素养进行培养，笔者因此在本文中提出了以下四种有效的培养策略。
1、善于应用问题
问题在初中地理教师的教学中是很常见的因素，因为学生在问题的引导下会激发他们的地理思维，并因此对所要学习的地理知识的有着深刻的认知和理解。因而在培养学生地理核心素养的过程中，初中地理教师需要对问题进行合理有效的应用。此时教师即可以是问题的提出者，又可以是问题的回答者，学生亦是如此。在此过程中，教师需要融入学生感兴趣的因素，如多媒体、游戏等，旨在让学生提出和回答问题的动力更加充足。例如：在进行《我们身边的地理》这一节内容的教学中，笔者就会用问题引导学生去探索和思考生活中所出现的地理现象。首先笔者会围绕学生的衣食住行等各方各面提出问题，旨在给学生以启发。如笔者会问学生：“为什么新疆出产的瓜果特别甜？”，接下来学生就可以沿着这个方向思考。此时笔者就可以组织学生展开提问和回答竞赛，并且根据学生的表现来为其加分或者减分。最后笔者就会让得分低的学生满足得分高的学生一个要求。
这样的话，学生就能够激起自己的好胜心，进而积极地提出问题和回答问题。
2、引导学生绘图
地理知识是抽象的，具有形象思维的学生学习起来十分困难，初中地理教师也就更谈不上对学生进行核心素养的培养了。此时初中地理教师就需要引导学生进行绘图，因为在此过程中，在学生眼中抽象的知识会变得形象起来。这样一来，学生就能够对知识有着深刻的理解。当学生掌握了绘图技能之后，他们的区域认知能力也会有所提升。为了激发学生的绘图动力，教师就可以在其中融入竞争的因素，看哪一名学生绘图绘得最好。例如：在进行《世界海陆分布》这一节内容的教学中，为了让学生对七大洲和四大洋的位置和特征有着深刻的印象，并且能够正确地区分大洲，大陆，岛屿和半岛，笔者就需要让学生进行世界海陆分布图的绘制。在此过程中，笔者首先会利用多媒体来进行该图的展示，以此来给学生引导作用。接下来笔者就会让学生在绘图的过程中融入相关的地理知识。这样的话，学生就能够对该节课的地理知识有着深刻的理解。最后笔者会给在绘图中有着优秀表现的学生奖励。
3、利用思维导图
地理知识之间都是存在联系的，初中地理教师需要帮助学生构建地理知识体系，这样的话，学生就能够将繁琐细碎的知识点联系在一起。当他们要进行应用的时候，就能够变在脑海中瞬间搜集到相关的知识。那么教师该如何去做呢？思维导图就可以给教师和学生带来帮助。此时教师还可以引导学生在绘制思维导图的时候将现实生活融入进去，进而使得学生对所学的知识有着更加深刻的印象，并且有着很高的学习效率。例如：笔者在开展复习教学的时候就会让学生通过思维导图的绘制来进行知识点的总结。此时笔者就会让学生以章节目录来作为思维导图的框架。在七年级上册第三章内容的复习教学中，学生就需要围绕“世界的居民”这一中心词来进行思维导图的绘制，二级词则分别是：世界的人口、世界的人种、世界的语言与宗教、世界的聚落。笔者会让学生在绘制的过程中融入生活素材。为了做到知识点无缺漏，笔者就会让学生将绘制好的思维导图以小组的形式进行讨论和交流。这样的话，学生就能够有着超高的学习效率，他们也因此能够让自己的综合思维得到培养。
4、创造实践机会
为了在自己的教学过程中培养学生的实践力，初中地理教师必须要将所授知识与学生的实际生活结合在一起，并在此基础上为学生创造实践的机会。学生就能够在亲自动手实践的过程中培养自己的实践力。在此过程中，初中地理教师则需要考虑到学生的学习基础，进而使得他们所布置的实践任务能够满足学生的探索需求。例如：在进行《发展中国家与发达国家》这一节内容的课堂教学之前，笔者就会让学生搜集其他发达国家的相关资料，并且在此基础上去对自己周围的生活进行观察。学生还需要去向周围的人进行采访，并且将采访的内容记录下来。笔者要求学生采访的主题不能够脱离课本内容，旨在让学生能够为笔者的课堂教学活动打下基础。在课堂教学活动结束之后，笔者则会让学生去对自己课前的实践活动进行补充，今儿让自己在课堂上所学的知识更加牢固。这样一来，学生的实践能力也能够有所提高。
总而言之，地理知识取之生活，用之生活，教材课本中所承载的地理知识是有限的，因而初中地理教师需要做的并不是传授学生知识，而是要让他们掌握未来适应社会以及终生学习的技能。因而在地理知识的教学中，教师需要对地理核心素养的主要内容进行深入研究，并在此基础上提出更多的培养策略。这样的话，学生就能够朝着全面发展的方向前进。
参考文献
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