摘要:高效课堂的构建某种意义上是课堂教学的核心议题,在平时教学中,教师要注意结合实践多加思考和总结关于高效课堂构建的问题,以期不断提升课堂教学效果。本文基于笔者的教学实践与体会简要探讨了高中地理高效课堂的构建的三点策略性建议,分别是重视新课导入,激发学生学习兴趣;善于启发引导,发挥学生主体作用;结合课程特点,做好课堂总结切实。
关键词:高中地理;高效课堂;课堂导入;启发引导;课堂总结
高效课堂的构建某种意义上是课堂教学的核心议题,一线教师要给特别重视。以下拟结合达到教学实践与体会就高中地理高效课堂的构建谈一些策略性意见,希望对相关教学工作者有所助益。
一、重视新课导入,激发学生学习兴趣
作为课堂教学的首个基本环节,新课导入的重要性不言而喻。成功的课堂导入不仅要能吸引和抓住学生的课堂注意力,促使其从课间状态快速转化到课上状态,而且要能够激发学生的课堂兴趣,使学生带着较高的主观能动性投入到新课学习中来。有些教师觉得高中生已具有较强的自制力,而且高中地理课时紧张,课堂上的时间极其宝贵,因此不愿在导入环节下过多工夫。其实,这是思想观念上有所偏差,课堂导入环节通常只需占用数分钟即可,实施好的话,就整节课的效果是有很大帮助的。一般来说,就高中地理而言,课堂导入有很多种方式,这里所想的强调的是,课堂导入并无定规,具体实施上要能够结合课程内容具体特点及自身教学风格灵活采用或自我创新,正所谓“导无定法,贵在导法”。如人教版必修一《地球的圈层结构》一节,可以采取以旧导新的导入方式,即通过回顾前面所学的相关知识来导入新课,这也是比较常规的方法。此外还可采用更具“创造力”的导入方式,考虑到地球的圈层结构对没有学过本课的学生来说是比较“神秘”而充满吸引力的,教师可以借助《地心游记》这部著名的科幻小说来进一步激发学生的学习本课的兴趣,。两种方式各有优点,只要能达到自然引出新课并引起学生学习兴趣的目的即可。
二、善于启发引导,发挥学生主体作用
新课程强调“学生为主体,教师为主导”的教学理念,但由于长期受到应试教育体制的影响,相当一部分教师的教学观念转变不过来,表现在课堂教学中,就是仍以灌输式教学为主,教师始终是课堂的主角,这种“一言堂”式的教学不但呆板沉闷,而且导致学生的主体地位得不到充分彰显。因此在新课程背景下,教师在课堂教学中要善于启发和引导,以使学生的主体作用得以充分发挥。
具体实施方式上,可以结合课程内容特点为学生布置合理的学习任务,让学生以小组为单位去成,然后教师基于学生的学习成果进行点评和总结,这就使“灌输”变为了启发和引导,从而有效彰显学生的主体地位。例如,在学习地球的内部圈层结构这部分内容时,不要什么都由教师讲出来,然后让学生理解和记忆,而是先让学生自主阅读课本上的相关文字,然后借助多媒体为学生播放地震波传播动画,在此基础上让学生以小组为单位讨论:地震波的类型是什么?其传播特点是什么?最后教师总结要点(地震波分为横波(S波)和纵波(P波)两种,其中,横波传播速度较慢且只能在固体中传播,纵波传播较快且能在固、液、气体中传播),巩固学生的自主性学习成果
三、结合课程特点,做好课堂总结切实
课堂总结无疑有着十分重要的意义,如果说新课导入某种意义上起着提纲挈领的作用,那么课堂总结的主要意义就在于收束课堂,圆满收尾。高中地理课程由于含有较多的概念和规律,且基本上每一节都有其特定的知识结构。课堂总结要注意从整体角度明确本节课程的知识结构,使学生在掌握知识点的同时也明了知识结构,形成系统化、网络化的理解。例如《地球的圈层结构》一节,其知识结构的思路为:地球的圈层结构分为内部圈层和外部圈层,内部圈层的划分依据是地震波(纵波和横波),据此又可分成岩石层,以及地壳、地幔与地核(注意莫霍界面和古登堡界面);外部圈层则分为大气圈、水圈与生物圈。这样的知识结构可以总结为“一波两面,三层四圈”,以帮助学生理解和记忆。就该节课而言,在进行课堂总结时,可借助多媒体利用思维导图清晰地展示知识结构,以使学生一目了然,留下深刻印象。这样,学生在明确了整体结构的前提下,理解和掌握相关知识点也就更为高效。
如上所述,本文简要探讨了高中地理高效课堂的构建的三点策略性建议,分别是重视新课导入,激发学生学习兴趣;善于启发引导,发挥学生主体作用;结合课程特点,做好课堂总结切实。在平时教学中,教师要注意结合实践多加思考和总结关于高效课堂构建的问题,以期不断提升课堂教学效果。
参考文献:
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