摘要：历史是一门思想性和人文性兼具的学科，学好历史，不仅可以欣赏一代代的伟人留给我们的那些我们用之不尽的智慧，也可以反思在未来的发展中如何更好的发展，并培养自身一定的历史思维能力。而高中历史作为高中阶段一门重要学科，在新课改的背景下如何构建以学生为核心的“高效课堂”俨然成为每个历史教师必须积极思考和认真实践的课题。
关键词：高中历史，高效课堂，教学方法
历史是一份记忆，是一种知识，是一种智慧。古往今来，太多的仁人志士在历史的长河中留下了浓墨重彩的一笔。学习历史，可以让我们用深远的眼光和宽广的胸怀去面对世界，明白我们不断学习的意义，这个时代需要我们了解历史，不单单是为了考试，更是为了了解这个世界。而历史学习的主要阵地在课堂，构建高中历史高效课堂的重要性就不言而喻了。另外，从学科的角度来看，历史虽为副科，但却是一门极具人文性的学科，在教学上具有很强的灵活性，学史使人明智，并非没有道理的。纵观当前高中历史教学现状，学生缺乏对历史学科的正确认识，再加上教师在教学方法上的滞后性，导致课堂教学效果不尽人意。要想改变这一现状，教师必须吃透课改精神，以历史核心素养为导向，优化教学方法，提高学生历史学习体验，从而有效提高学生的学习效率。基于此，笔者将从“优化导入过程、丰富教学方法、开展历史活动”三个角度入手，对此展开具体阐述。
一、优化导入过程
导入是课堂教学必不可少的环节，同时，也是构建高效课堂的首要前提。好的导入就如同一场“初恋”，无意中掀起学生内心的一缕缕波澜。而受到传统教学思想的影响，课堂导入常常被忽视，学生兴趣难以激发出来。因此，在新课改背景下的高中历史教学中，教师应充分展现出自身的教学魅力，优化导入过程，激发学生的学习兴趣，从而让学生以饱满的热情投入到课堂教学中去。
例如：在教学“美苏争锋”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，首先，我会精心设计教案，以一段纪录片进行导入，激发学生的学习兴趣；接着让学生思考：为何会出现美苏两极格局主导分割世界的局面？原战前国际关系格局以哪个大陆为中心？战时的盟友为何演变成对手？让学生带着问题自主学习本课内容。之后，我会让学生在课堂上自由讨论，在学生讨论的过程中，我会充分参与其中，与学生进行互动，有效提高学生的学习效率。可以适当利用幻灯片的材料、图片有意识引导学生回答问题，让学生了解到战后美国势力的膨胀和充当世界霸主的心态，以及苏联国际地位的大幅度提升。最后，我还会布置合理的作业，让学生能够了解美苏争霸背后的故事，从而丰富自身的历史知识。通过这样的方法，能够有效激发学生的历史学习兴趣。
二、丰富教学方法
教学方法多样化能够有效增强学生的课堂体验，提高其学习积极性。对于教师而言，如何平衡历史学科学习和学生阶段性学习特征，如何将历史学科特点和学生的认知心理有效结合起来，是当前历史教学面临的主要问题。因此，在高中历史教学中，教师要以学生的学习心理为参考，丰富教学方法，充分发挥信息技术和历史学科本身的优势，切实提高课堂教学效率。
例如：在教学“百家争鸣”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会在教学中结合史料来展开教学。首先，我会从春秋大变局这一历史背景进行导入，与学生共同探讨春秋战国时期的历史事件，这样既能帮助学生复习知识，也能够提高学生的学习兴趣。之后，再以小组合作的方式让学生自主学习课文，并对各个思想流派的代表人物及其主张进行总结和归纳，鼓励学生在课堂上积极发言。在学生初步掌握知识的基础上，我会出示相关史料，如，墨子：“春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛……百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数”；孟子：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇……”，让学生在对史料的解读中增强自身的理解。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
三、开展历史活动
适当的历史活动是构建高效课堂的重要方面。历史教材中蕴含着丰富的历史人物、历史事件等，有着很强的研究价值。适当的历史活动，能够让学生深入研究历史人物或事件，培养自身的历史思维能力。因此，在高中历史教学中，教师要精心挑选教材内容，开展历史探究活动，让学生在讨论中感受历史的独特魅力。
在上历史课时，为了提高课堂教学效果，我除了为学生讲述基本的教材内容外，还会组织学生开展丰富的历史活动。例如，让学生以“古代经济发展”为话题，在课堂上对历史上的每个时期的农业、手工业和商业的特点进行总结归纳。又如，让学生以“千古一帝”为话题，梳理中国古代政治史，正确的看待历史人物，从而让学生感受到历史学习的乐趣，并形成辩证式的思维能力。
综上所述，构建高中历史高效课堂，对进一步发展学生的历史素养有着重要的积极意义。但课堂教学本质来看，高效课堂的建立并不是一蹴而就的，也非一成不变的，它是一个需要进行不断探索的过程。从这个角度来看，在今后的教学实践中，教师应努力提高自身的综合素质和历史素养，以保证课堂教学质量。
参考文献
[1]陈志雄.高中历史高效课堂有效建设途径[J].课程教育研究,2019(51):40.
[2]李海兵.高中历史高效课堂构建策略探究[J].内蒙古教育,2019(21):49-5