摘要：本文从设计理念、空间布局、室内设计等方面归纳总结深圳南山外国语学校科华学校的人性化设计方法，并提取普通教室、办公室两个模块，深入分析形成标准化设计成果。
关键词：教育建筑；人性化设计；深圳；空间设计；中小学
1. 学校建筑设计面向教育使用功能的弹性
中小学建筑中的空间组织需要充分调动学生、教师、自然三者之间的互动关系。学校的环境维度会影响教育过程，尤其是在营造有序氛围和有吸引力的学习环境时[ Sammons, P. Key Characteristics of Effective Schools: A Review of School Effectiveness Research[J]. 1995.]。所以，在建筑设计过程中应适当强调自然性，环境中声、光、热、空气质量等要素的组织结果[ Barrett, Peter, Davies, Fay, Zhang, Yufan, ect. The impact of classroom design on pupils' learning: Final results of a holistic, multi-level analysis[J]. Building and Environment, 2015, 89(jul.):118-133.]。
科华学校主设计师在阐述设计理念的时候不止一次提到自然性的重要，“只有在教室里能看到树干、树荫、树梢的教室才是学校，这样度过的年华才能称得上是童年”。在周围都是超高容积率地块的科技园中，有意识地将学校建筑层数压低，并留够充足的公共活动空间[ 陆轶辰.南山六记——深圳南山外国语学校科华学校设计纪实[J].建筑学报,2020(01):45-49.]。
学校使用过程中时间有限，而大型学校的模块空间使用距离遥远，使得跨学科的交流和建立多学科互动关系的机会受到限制[ Siegel, J. M. The Physical Environment as a Context of Teachers’ Work and School Reform[J]. EDRA, 2002(33):81-88.]。义务阶段教育正在经历从专制的集群教育空间到差异化教学的过渡期，相对应的学校建筑空间应该具有一定的空间包容性，在合理的建筑功能布局的基础上提供更有利于交流的空间使用，以促进学科融合。
2. 科华学校人性化设计方案
科华学校的设计过程中，通过强调合理的功能布局、适当的空间共享以及物理空间和环境的关系，梳理支撑系统和自然系统的互动关系，保障人性化教育建筑的顶层设计。
中小学合设的九年一贯制学校在使用过程中存在一定程度的互斥情况。小学和中学的学生年龄特点的不同，所呈现的行为特点也大相径庭。将小学部和中学部尽量从物理空间上适当分隔，并设置相对独立的庭院空间及体育活动空间。
如图1所示，科华学校中学部和小学部相对独立，并通过综合楼进行连接，保证组团布局之间的物理隔离及对综合楼使用的便利性。同时，足球场和篮球场也分别成为中小学生活动的场所。
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图 1深圳南山大冲科华学校总平面图
2.1 学部空间构成情况
小学部普通教室与教师办公室形成“U”型的庭院式布局，教室出门即是庭院。一方面保证了小学部学生的独立室外活动场所，加强了低龄学生与场地的亲近度，另一方面教师教学办公室设于侧面也是中间位置，方便对小学生的照料及管理。
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图 2小学部一层平面布局
中学部学生活动量大且课程设置专业性强，对室外运动场地和综合楼使用频率较高，故缩短其与室外球场和实验室所在的综合楼物理距离，同时增加横向联系的交通面积，加强对于目标空间的可达性。
图 3中学部一层平面布局
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3 模块标准化
学校主要分为教室模块、办公室模块、配套功能模块。其中教室模块包括普通教室、实验室、专业教室（美术书法、音乐、舞蹈教室）、阶梯教室、体育馆、走廊等部分；配套功能模块包括医务室、心理咨询室、食堂、教师宿舍、卫生间、门卫等部分。
经过对科华学校设计的总结及使用后评估，着重对普通教室、教师办公室模块进行深入研究，形式标准化成果。
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图 4普通教室设计方案效果
2.2.1 普通教室平面布置
按照设计规范和现场调研情况，确定中小学适用的标准教室平面尺寸，轴网尺寸分别为：10100*8300、9800*7700。
表 1中小学标准教室设计标准控制
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2.2.2 普通教室结构及功能布置
结合结构合理性及实际使用需求，确认出合理柱网。
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图 5 70㎡教室柱网结构尺寸 图 6 80㎡教室柱网结构尺寸
教室内部除了课桌椅外，每个学生拥有一个储物柜是必须考虑的人性化设施。经过对大量学校教室对调研，在后墙及侧墙同时设置柜子最为合理，如下图。走廊外侧的储藏柜区域为预留位置，为了满足走读班级或流动课堂的使用功能。雨具柜与消防栓为交替性布置，其中雨具柜为预留空间；雨具柜也可根据实际需要改为洁具柜（湿性）
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图 7标准平面功能示意
2.2.2 普通教室其他设计要素布置
学校教室对强弱电要求较复杂，综合考虑后，普通教室天花布置如图。
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图 8天花反射平面图
其中，外窗窗台至少900mm高，且不高于1200mm，具体高度随实际项目设计需求而定。
天花设计要点归纳如表2所示。
装修标准
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2.2.3 办公室模块
根据实地调研和走访，目前常规的办公模式以年级组为主，副科教师存在以教研组模式办公的情形，例如美术、音乐、体育等科目。
根据《中小学校设计规范》中对于办公用房的配置标准的规定，小学教职工与学生比应为1:19；初中教职工与学生比为1:13.5。其中，小学、九年制学校小学部的教师编制按教职工编制92%计算，九年制学校初中部、初级中学的教师编制按教职工编制89%计算。
教师办公室，考虑了教师集中办公、与学生座谈、教师开展休闲活动及午休需要的空间，按人均使用面积6.5平方米设置。
对于小学，假设每四个班一个年级，则应配置任课教师约10名，所需办公面积约65㎡。刚好接近一间小学标准教室的面积。对于中学，假设每六个班一个年级，则应配置任课教师约20名，所需办公面积约120㎡，接近一间半中学标准教室的面积，可以继续沿用原有柱网进行排布。
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图 9小学任课教师办公室布置示意 图 10中学任课教师办公室布置示意
办公室模块分为年级组教师办公室和教研组教师办公室。年级组教师办公室配备教师办公区、会议室、洽谈区、打印区、茶水间、卫生间等部分，形成教师具有主导空间权力的独立区域。教研组教师办公室较之于年级组教师办公室，减设洽谈区。教师办公室卡位需配置插座、电源、网线等点位的布置。
根据规范规定，任课教师的办公室应包括年级组教师办公室和各课程教研组办公室。年级组教师办公室宜设置在该年级普通教室附近。课程有专用教室时，该课程教研组办公室宜与专用教室成组设置。其他课程教研组可集中设置于行政办公室或图书室附近。
教师办公室面积及卡位数量宜根据实际所需数目适当增加，预留扩班所需空间。
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室
图 13小学教研组教师办公室图 图14中学教研组教师办公室
办公室模块采用小学年级组教师办公室每间9人办公，教研组教师办公室每间3~4人办公，中学年级组教师办公室每间15人办公的配置标准。
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图 15教研组教师办公室合设模块
3. 结论
学校设计正向着精细化的方向不断发展，通过对科华学校设计的全程参与及后评估，不断探索学校建筑的人性化设计之路。希望通过一次次的实践机会，将学校建筑人性化设计中“不变”的部分进行知识沉淀以固定，并对受环境影响的部分进行归类讨论，形成一定的模板。以供建筑师及学校建设参与者们参考。