摘要：现阶段，随着我国教育业的快速发展，小学数学课堂教学趣味化越来越受到关注。趣味教学法的实质和目的在于培养学生学习某一学科的兴趣。对于好奇心处于很重发展阶段的小学生来说，只有让他们对某件事物产生好奇心，才能促使他们将专注力集中到课堂上。因而开展趣味化教学，将枯燥的学科知识以充满趣味性的方式呈现出来显得尤为重要。基于此。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究趣味教学法应用于课堂教学的方法和策略，从而增添数学教学的灵活性和趣味性，使数学教学绽放出无尽的魅力和光彩。
关键词：小学数学;课堂教学;趣味化
引言
由于小学数学是一门比较注重理解和计算的学科，因此，学生在学习的过程中或多或少会出现一些问题，如果教师不及时对这些问题进行解决，就必定会导致学生在课堂中的学习成效低下，学生对于数学知识的学习兴致偏低。为此，更需要广大教师增强对小学数学的重视程度，以改善当前小学数学教学中存在的问题，重点参照现阶段小学生的学习心理和认识水平，研究出多样化的数学教学方法和教学模式，以增强小学数学课堂的趣味化。
1趣味性教学法的阐述
所谓的趣味性教学法，就是在教学中添加一些趣味性强的教学方式，使课堂不再枯燥无聊，以此来增加学生的数学学习兴趣，提升数学课堂的教学质量。在实际应用中，教师必须掌握好趣味教学法的含义，将趣味教学法全面应用在课堂教学中。在课堂教学中合理使用趣味教学法既可以提高课堂教学水平，又可以增加学生的数学学习兴趣，促使学生主动学习数学知识。
2如何让小学数学课堂教学趣味化
2.1在课堂中认识数学，感受数学的趣味性
小学数学课堂的本质应是教师引导学生自主学习的过程，因此，教师不必拘泥教学模式，而是应增加一些弹性化的教学元素，巧妙利用课堂上各种趣味资源，使其成为激活学生学习兴趣的元素，将数学课堂打造成一个开放的、灵动的、活跃的课堂。一直以来，很多数学教师在展开课堂教学工作的过程中往往忽视了学生在课堂中的主动性，导致学生在课堂中的学习积极性和求知欲受到很大的抑制，有不少的学生由于缺乏主动学习和探究的意识而导致在课堂中的活跃度较低，很难进行有效的课堂学习。甚至在过去的数学课堂教学过程中，有些教师还单纯地停留在对数学知识本身的灌输和讲解上，忽略了学生独立思考的能力的培养，为了追赶教学进度而教学，导致部分学生对数学学科产生了厌倦和抵触心理，进而产生学习成绩偏低的现象。因此，在现今的数学课堂中，教师应该紧跟新课标内容要求指引，充分挖掘数学知识的抽象性和形象性之间的内在联系，重视数学学科的趣味性表达，提高自身的语言表达能力和教学技能，并能够熟练地使用其他技巧和直观的教学方式，比如实物、模型、多媒体教学等，进而提高数学课堂的教学效果，感悟当今时代多媒体教学带来的最大便利的同时，还能帮助学生感受数学学科的趣味性。林语堂先生认为幽默是盛开在心灵深处的花朵，教师在教学时，可以适当使用一些幽默风趣的语言来缓解紧张的课堂气氛，营造一种轻松的学习环境。例如，在学习“加与减（一）”时，通过教材大纲得知，本单元主要讲的是20以内的退位减法，教师可以创设一个具体的问题情境，促使学生在相应的情景当中探索加减法的运算。在教学当中，教师可以给出问题“15-9=?”，对学生进行提问，根据学生的回答进而引入今天的加减法运算。然后，学生可以利用小组协作的方式对该问题进行讨论，进而得出问题的答案。通过有效搭建数学问题情境，有助于发散学生的思维，培养学生的创新意识。进而让学生充分体会到学习数学知识所带来的乐趣，从而有效点燃学生的学习热情和动力。
2.2开展合作式的小学数学教学活动
小学数学教师应根据教学内容开展合作式的数学课堂活动，培养小学生合作学习的精神，促进小学生的共同发展和进步。例如，小学数学教师在开展“四边形”这一知识点的教学时，可以先带领小学生学习、理解并掌握四边形的定义，然后引出长方形、正方形、菱形、梯形等四边形的知识让小学生合作学习。如长方形，教师可以先引导小学生利用直尺、量角器等测量长方形，然后提出问题：“同学们，我们已经学习了什么是长方形以及长方形有什么特点，现在我们要学习其他几种四边形，在学习其他几种四边形之前，老师想让你们以小组合作的方式学习。老师先对你们进行分组，然后你们以小组为单位进行探究学习。”教师将全班学生科学地分为若干组，引导小组学生合作探究和讨论，最后请小组代表与其他小组和教师分享小组讨论的结果。教师在小组讨论结束后，要鼓励小组代表勇于发言，发表自己小组的讨论结果，还要鼓励其他小组积极说出不同的看法，通过这样的合作学习方式，将全班学生的学习成果融合起来，教师可以根据学生的讨论结果进行更好的教学，营造一个活泼、积极的数学学习气氛。
2.3依托趣味游戏，激发学生参与兴趣
游戏作为能够缓解身心疲劳、降低压力的活动方式，对于年龄尚小，注意力差的小学生来说，有着莫大的吸引力。数学本身是一门由抽象文字和符号组成的学科，而借助多样化、富含趣味性的游戏开展教学活动，能够凸显数学教学的灵活性和趣味性，使学生在游戏的玩乐中完成知识的构建。为此，小学数学教师应在充分了解教学内容的基础上，通过设置趣味游戏的形式来引发学生对课堂的关注，激发学生学习、探索知识的欲望和动力，使课堂教学得以高效、有条不紊地进展下去。例如，以“年、月、日”的教学活动为例，为了增强学生对年、月、日排列顺序的认识，教师可以在完成相关理论知识的讲解后，给学生设置“排列日期”的游戏，即将学生分为“年”组、“月”组和“日”组，并且每组学生以纵队排列的形式站立，每人手中拿着标有对应日期的数字；利用多媒体给学生展示任一日期，如2018年6月12号，手持相应数字的学生则快速反应过来以正确的顺序站成一排??在富含趣味性的游戏中，学生对于日期有关的知识有了深入的了解和认识。如此，便将枯燥的教学过程以趣味游戏的形式呈现了出来，激发了学生学习、探究知识的动力，使数学教学效果得到有效改进和提升。
2.4提高练习的趣味性，布置形式多样的作业
在数学教学中，课后的巩固练习非常重要，但大部分教师都会为学生布置大量的练习题，这样会使学生对数学作业产生抵触心理，还会影响练习题自身价值的发挥，产生不良影响。因此，教师在进行课后作业布置应改变练习方式。比如，在布置寒假作业时，教师可以将作业布置成不同形式，像数学日记、数学手抄报等，让学生自主选择喜欢的作业方式。这样可以减少学生对作业的抵触心理，使学生积极主动的完成作业，提高学习能力。
结语
在小学数学教学当中展开趣味性教学，是一个漫长的过程，这不是短时间就能够达到的，需要教师加强自我学习，努力提高自身的数学教学能力，耐得住寂寞，守得住初心。因此，广大数学教师应当紧跟国家新时代的教改政策，重点依据小学生的心理特质和行为认知水平，研究和开发出多样的教学形式，从而挖掘数学的实用性和可操作性，从而进一步提高小学生的数学综合水平的发展，为国家输送综合性的素质人才打下基础。
参考文献
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