摘要：随着新课程改革的不断推进，学校和教师更加注重以学生为本，关注学生的发展，学困生则成为了高中教师待解决的问题。学困生的成因错综复杂，教师要善于对其进行分析和研究，并且从中找出造成学生学习障碍的因素，引导学生学会科学高效的学习方法，扎实和巩固学困生的基础知识。本文将对高中数学学困生的成因进行深入分析，并且探索有效转化学困生的对策，从而提高高中数学的学习效果。
关键词：高中数学；学困生；成因；对策
引言
众所周知，高考是人生的转折点，要想打好这一仗，高中阶段的学习十分重要。在高中男生学习好的比例比女生大很多，这不是概论，而是具体来说，男生女生对于不同学科的接受程度有生来的特质，所以相对用于各个学科的时间不尽相同，学习能力也大有差异。不同学科在整体学科中所占的比例也会影响学习成绩，进而拉开差距。例如高中数学，高中数学的各个板块对于不同的学生接受力也不相同，所以大体上许多同学在高中数学上拉开距离。
1高中数学学困生的成因分析
1.1缺乏良好的数学学习习惯
在高中数学课堂教学过程中，教师经常会遇到这样的情况，一部分学生头脑聪明灵活，但是对待数学态度不够端正，认为数学是一门枯燥乏味的学科，上课不认真听讲，课下作业经常抄袭、应付了事，最终导致他们的数学成绩差强人意。这主要是因为他们缺乏良好的学习习惯，学习态度散漫，缺乏刻苦钻研的精神，使其逐渐加入到学困生的行列中。
1.2缺乏数学学习的自信心
高中数学作为高中阶段难度较大且复杂的学科，在学习中会遇到很多困难和阻碍。对于一部分情感脆弱、抗压能力较差的学生来说，在数学的学习过程中一旦遇到挫折就会产生抵触心理，失去对学习数学的兴趣和信心，导致学生产生厌学的情绪，最终成为学困生。
1.3教师的专业水平和教学方式的影响
在教学活动中，教师处于主导地位，引导学生学习方法、增加知识、提高技能，因此，教师数学专业知识水平直接影响着课堂教学效果和学生的学习效率。如果教师的专业水平较差，就不能在学生面前树立威信，使学生对教师失去信心。另外，传统的教学方式多以灌输式为主，较为枯燥乏味，使学生失去了学习数学的兴趣，并且造成学生对复杂抽象的知识缺乏思维能力，导致学困生的产生。
2高中数学学困生的转化对策
（一）打好基础，储备知识
教师应当做的是引导学生，让学生把握核心知识，并对核心知识进行提前预习和课后复习，利用核心知识来进行举一反三，夯实基础，脚踏实地从数学基础开始，逐步向更高层次迈进。在教学过程中，教师必须明确课堂的侧重点，不要在课堂上侃侃而谈，临近下课才讲知识重点，这样学生的学习注意力根本不在重点上，更无法提高学习效率日。
对于学困而言，应当注重知识的理论基础、简单题解题方法，不应该注重于难题、偏题。教师可以提倡学生进行错题整理，总结题型出现规律，让学生用自己总结出的规律进行解题更能增加印象，要让学生的学习变成主动性，而不是被动性。也可以组织学生们互相讲题，能利用自己的所学，为别人提供便利，也能减少此类题型在以后考试中出现的错误率。
2.1增强导入的趣味性，使学生养成良好的学习习惯
学困生在数学课堂教学中往往注意力不集中，缺乏良好的数学学习习惯，因此，教师在新课导入的时候要注意创设有趣味性的教学情境，激发高中生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，启迪学生的数学思维，使课堂教学更加高效。
例如，在学习“抛物线方程及几何意义”时，教师可以从生活中常见的抛物线导入，比如，投篮时篮球的运动轨迹，南京秦淮河三山桥的桥拱形状，卫星天线是根据抛物线的原理制造的等等。通过生活中跟抛物线相关的例子导入新课，激发学生学习抛物线的热情，使学生快速进入学习状态，集中注意力主动学习，提高数学学习效率。
2.2借助现代信息技术手段，使复杂抽象的知识变得简单形象
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。多媒体教学集声音、动画、图像于一身，能够把数学知识直观形象地展示出来，给学生视觉和听觉的冲击，充分吸引学生的注意力，把复杂抽象的数学知识简单化、具体化、形象化。同时还可以把重难点知识制作成微课，供学生课下反复观看，巩固知识，还可以对不同认知能力和知识水平的学生进行分层教学，做到因材施教，使数学教学更有针对性，从而提高学困生的学习效果。
例如，在学习“圆”等几何知识时，教师可以利用多媒体辅助教学，使书本上的图形动起来，加强教学的直观性，让学生们通过观察图像回答问题，研究其位置关系，进而引导学生数形结合，探究规律。通过多媒体直观教学，大大降低了数学知识的难度，使学困生更加有信心学好数学。
2.3提高数学教师的专业技能，强化师资队伍
在高中数学课堂教学中，教师发挥着重要的作用，是学生的引导者和指路灯。因此，学校可以定期组织教师参加培训，提高教师的专业水平，教师也要认真钻研教材内容，创新教学方式，提高教学质量。教师还可以根据学生的具体情况，针对不同层次的学生设计不同的教学内容，提出不同程度的问题，使学困生也能参与到课堂教学中，使他们能够积极主动地学习数学知识，提高他们的数学成绩。
结束语
总而言之，在高中数学教学中，要以学生的发展为出发点，深入分析学困生的成因，理解学困生的心理，有针对性地激发学困生学习数学的兴趣，提高学生的学习主动性和自信心，同时教师要提高自身的专业知识，使数学教学更加生动有趣，促进学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，提高技能，使全体学生都能得到不同程度的发展。
参考文献：
[1]樊军平.高中数学“学困生”的成因及转化策略[J].学周刊,2019(31):40.
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