摘要：班级管理是小学班主任的一项重要工作内容。一般情况下，绝大部分小学班主任都能够较好地维持正常的教学秩序，不会出现明显的问题。但从深层来看，还有很多值得继续深入和提升的地方。因为维持教学秩序只是班级管理工作的目标之一，而且属于较浅的层次。班级管理更大的作用在于提升学生的规则意识，推动学生逐渐实现自我管理，感受到学校和学习生活的快乐，最终具备较好的综合素质，本文即从重视班干部的作用、强化班级文化建设、做好家庭教育协调三个方面，对小学班主任的班级管理工作进行探讨。
关键词：小学；班主任；班级管理工作
小学班级管理不仅是一项工作，还是一门“艺术”。从整体来看，小学生的自制力是比较差的，也不太容易理解各种大道理。除了极少部分学生，想让他们自觉服从甚至主动配合班主任的工作是很困难的，更多时候会让他们觉得受到了教师的“压制”和“束缚”。因此，如何以学生能够接受甚至欢迎的方式，让他们更为积极主动地参与到班级管理工作中，是颇费思量的一件事情。但是，只要能够形成师生间的良性循环，小学班级管理工作就会事半功倍，班主任为此付出多大的努力都是非常值得的。
一、重视班干部的作用
小学班级管理工作千头万绪，各种“稀奇古怪”的事情随时都可能发生。这是由小学生的特征决定的，他们的思维还不完善，很多时候做事会欠考虑。比如学生甲、乙，可能因为不小心碰了一下就发生激烈冲突，直接反馈到班主任那里去。如果所有这些事情都交给班主任来负责，肯定会让班主任手忙脚乱，时间精力明显不够用，很难处理周全，影响师生关系。为了应对这种局面，班主任应该努力培养班干部并把他们的作用充分发挥出来，同时给全体学生成为班干部的机会，让他们都能成为班主任在班级管理工作上的“小助手”。
例如，上文提到的学生甲、乙之间的小冲突，事情的根源其实很简单，想要分出对错不是特别困难的事情。教师就可以把处理这种事情的权力交给纪律委员。如果甲、乙对纪律委员的处理方式存在异议，再找班主任申诉。而一旦出现申诉的情况，班主任就要认真处理，如果纪律委员的处理不存在问题，则要坚定不移的支持他，赋予他应有的权威；如果有不当之处，教师则要在纠正其处理办法的同时，帮助他分析问题出在哪里，抓住一切机会提升其工作能力。
二、强化班级文化建设
在有的小学班主任看来，班级文化建设与班级管理似乎并没有太大的关系。
实际上，相对于较为“严格”的班级管理来说，小学生显然更愿意积极参与到班级文化活动中去。而这些活动想要顺利开展，显然也是需要组织管理的。教师应该给学生适当的自主权，让他们更充分地参与到文化活动组织管理工作中，潜移默化中培养学生的自我管理能力。受到学生欢迎的班级活动不如变成班级的特色，让学生能够反复地参与、锻炼，对推动班级管理工作水平提升是很有帮助的。
例如，很多学校都会在元旦、儿童节等节日前留出时间给各个班级组织联欢会。教师可以带领学生共同商讨一个联欢会的主题，比如以歌舞为主，还是以其他节目形式为主。确定的时候要充分考虑学生的意见和特长。主题确定之后，教师再指导学生成立筹备组、演员组等各个小组，各司其职，共同为联欢会做准备。准备工作基本由各组组长负责，教师只在学生提出请求的时候为他们提供帮助。这样一个活动一定能够获得学生的欢迎，学生得以充分参与进去，为了共同的目标而主动约束自己的行为，实现自我管理能力的提升。
三、做好家庭教育协调
班级管理工作中有一个容易被忽略的点，即家庭教育对班级管理的影响。因为学生的自我管理能力直接影响着班级管理的工作效果，而在学生自我管理上能发挥影响的当然不只有学校和教师，还包括家庭和家长。如果家庭教育出现问题，很可能让班主任所采取的措施的效果化于无形。因此，班主任必须做好家校协调工作，为家长的家庭教育提供方向和必要的帮助。对于学生在家庭教育中表现出的问题，教师要以真诚地态度与家长共同解决，不能留下教育死角。
例如，班级管理工作中班主任肯定要对学生提出一些要求，比如提醒他们要有公德心、要尊重他人的劳动果实等。这些内容班主任都要及时地向家长通报，请求家长在家庭教育中也注意这些点，特别是要以身作则，做学生的好榜样。如果学生在家里出现了不遵守基本规则、不认同家长教育的情况，家长向班主任求助的时候，班主任一定要认真对待，否则家长可能会在无计可施的情况下采取简单粗暴的手段，家庭关系和师生关系都可能恶化，影响班级管理工作的顺利开展。
总而言之，班级管理工作既是学校开展教育教学活动的需要，也是小学生身心健康成长的需要。希望广大班主任能够在充分重视该项工作的基础上，勇于突破创新，积极创新方式方法，深刻把握学生特征，与学生携起手来，开创出新的局面。
参考文献：
[1]历春辉.小学班主任如何进行有效的班级管理[J].课程教育研究,2018(28):181.
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