摘 要:教师不仅是学生知识的传授者更是学生德育的启蒙者，教师的职责是教书育人，所以，在注重学生知识能力的同时，也要注重德育教育。对于高中生来说，教师在进行生物教学中要合理的利用教学方法，将德育渗透到教学当中，要从高中生的生活层面出发，将所学生物知识和生活实际相互结合，在提升学生生物知识能力的同时，也提升他们的思想道德，创新这种适应社会需求的生物教学模式，使高中生生物教学更加完善。
关键词:高中生物；德育渗透；教学途径
对于高中生来说，仅仅有丰富的理论知识是不够的，要想对社会做出贡献，就必须要有德育知识的灌溉。教育不仅仅是教会学生如何去学习，如何获取知识，更要教会学生做事做人。对于各个科目的教师都要创新教学方法和教学模式，将德育渗透到教学内容当中，使学生在学习理论知识的同时丰富自己的思想品德。在注重提升学生生物成绩的同时，也要提高自我综合素质，教师可以从以下几个方面入手:
1 对教材进行细致入微的研究
要想将丰富的理论知识教授给高中学生，就必须对教材进行更细致的研究，这点需要生物教师积极地去做。教学内容一定要符合当代时代发展的潮流和新课改目标，生物学的目标包含了德育教育，在培养学生爱国主义情怀的同时，也要对他们进行辩证唯物主义世界观的教育。在对学生进行这方面教育同时一定要联系实际情况，教材是学生接受知识的主要途径。教师对生物教材一定要研究透彻，它能更好地传授。高中政治课具有它自己的特点，不同于其他学科，高中生物课有着独立的知识系统和思想体系。对于高中生物思想教育也不能局限于文字当中，是通过教学过程中不断丰富的，所以教师要在不知不觉中对学生进行更加规范的道德情操教育。
2 将辨证唯物主义观点融入学生教学当中
2.1 世界上的生命都是由物质组成
而物质不是静止不动的，他是在一定程度上不断地运动发展的，蛋白质和核酸是生物组成的基本单位，这两种物质组成的生物体是多种多样的，如果其中一方面发生改变，就会影响整个生物体的组成。生物体不仅近是普通的化学元素的重复组合，更是生命现象物质的基础。所以教师在进行生物教学过程当中，要灵活的将辩证唯物主义观点融入到学生教学过程当中，使学生在不知不觉中得到知识的传授。任何生物体都是由小到大，由简单到复杂不断发展的，世界不是静止不变的，种种迹象都表明了物质的存在。
2.2 将普遍联系辩证统一深深体现在生物现象当中
高中生都明白生物界的事物都是相互联系的，并不是毫不相关的。他们或许相互促进，相互发展。
也或许相互制约相互阻碍，但这两个特点都证明了二者是辩证统一的。通过高中生物课教学的过程中，可以让学生认识到这种辩证关系。比如由于组成蛋白质的氨基酸种类不同导致所组成的蛋白质千变万化，一个小小的分子就会影响整个蛋白质的结构。而负责连接的肽链也是有很大的差别，蛋白质的结构和它表现的功能密不可分，所以一个蛋白质的结构决定着表现的功能。促进人体生长的激素有很多，比如胰岛素，雌性激素等，这些都能在一定程度上调整人体的发展状况。
2.3 任何物体的活动都离不开客观规律
客观规律对生命活动具有决定性作用，生物学是自然科学的一门基础学科，生物界的生物在一定程度上，受到客观规律的影响。比如现阶段一种循环利用模式，这种利用模式是生态系统能量流动的表现。对于农作物所残留下的秸秆具有非常重要的作用，人们可以将秸秆饲养动物，也可以将秸秆焚烧取暖，更可以将桔杆当做再次利用的肥料。所以人们一定要正确认识客观发展的规律，只有这样才能相互利用，达到更好的生活标准。教师可以通过创新型的教学模式将这些知识传授给高中学生，让他们在上生物课的同时了解这些客观知识。
3 将爱国主义教育思想灌输到高中生的脑海当中
对于高中学生来说，他们拥有自己独特的思维定势，所以外来思想很难对他们进行一定程度的改变，这就需要教师灵活的转变教学方法，将爱国主义思想融入课堂学习当中，通过讲解课外知识将爱国主义思想灌输到高中生脑海当中。中国国土面积广大，生物种类繁多，世界上稀有生物也占据大多部分，我国稀有动物存在的地方都会有一群人默默无闻奉献自己的青春去守护国家的财产，要给高中生多讲解这些关于爱国和生物相互联系的故事，让他们知道热爱祖国是每个人义不容辞的职责，给他们灌输爱护环境，爱护动物的思想。
4 结束语
综上所述可以知道，现阶段的生物教学蕴含着许多知识，其中德育教学是非常重要的，所以生物教师要构建合理的生物教学模式，在培养学生学习知识能力的同时也要培养他们的爱国情感和自我提升。让他们明白仅仅是知识理论的提升是不够的，还要加强自己的德育能力，只有这样才能够使自己散发出更耀眼的光芒，教师也要提升自己培养学生德育的能力，使生物教学和德育教学更好地融合在一起。
参考文献:
[1]周初霞.高中生物教学中的德育渗透德育范畴、目标及教学建议[J].教学月刊·中学版:教学参考，2014(2):54-56.
[2]李慧慧.寓德于教一-浅谈高中生物教学中的德育渗透[J].考试:教研版，2012(6):69.