摘要：新课改背景下，学校对德育教育重视程度显著提升，班主任作为班级德育工作的实施者，在德育教育中发挥着重要作用。本文主要针对新课改背景下高中班主任德育工作相关内容进行分析，进一步探究德育教育工作方法，不断提高高中班主任德育工作的质量，推动新课改工作的持续深入发展。
关键词：新课改；高中；班主任；德育；实施策略
新课改背景下，班主任开展德育教育工作应以素质教育相关要求为指导，将德育教育目标落实到实处。随着年龄的增长、认知水平的提升，高中生对社会生活形成了一定的认知，并且对自身行为举止有较强的约束力，但是其个性和独立意识较强，强制性的约束和教育容易激发学生抵触心理。因此，教师应不断优化德育教育工作方法，提高德育教育质量。
一、坚持以生为本，树立德育教育理念
从高中生角度来看，高中生心智逐渐成熟，生活能力与知识水平也不断提升，因此，这一年龄阶段学生对独立自主有着强烈的欲望，其认为自己可以做出正确的价值判断和价值选择，认为自己不需要依赖家长与教师。从社会角度来看，随着社会的发展，社会各个领域对人才的素质要求越来越高，对复合型人才的需求大幅提升。班主任坚持“以生为本”的德育理念开展德育工作，能够保证将德育放在教育首位。应试教育环境下，教育对知识的重视度远远高于素质，导致一部分人虽具有较高的学历但是道德水平低下，步入社会后也不能为社会做贡献。“以生为本”的德育理念是指关注学生的思想观念、道德品质等，有针对性地组织德育活动，在活动中培养学生道德修养。另一方面，学生是独立的个体，作为社会生活中的一员，其有选择的权利，并且需要具备做出正确价值判断和价值选择的权利。教师必须要站在学生角度组织德育活动，确保活动符合现阶段学生发展水平，从而提高德育教学质量。但是在实际教学过程中，教师常常不由自主对学生进行说教式教育，以自身的判断和选择影响学生，导致学生在德育教育中缺乏独立思考，从而降低了德育教育工作有效性。因此，教师在教学教学过程，必须树立正确的德育教育理念，这样才能更好的实施德育工作，有效提高本班级学生思想道德水平，提高综合素养。
二、理论联系实际，活化德育教育活动
以理论为主，生活实际为辅导的德育教育缺乏实效性，学生掌握了大量的理论知识却不知道生活中进行运用，并且这些理论知识并未对学生的思想产生深刻影响。
因此，德育教育应注重理论联系实际，在教学过程中，教师应有意识将理论知识融入到社会实践活动中，或者通过创设具体的情境引导学生在课堂中感悟理论知识，形成深刻认识。例如，班主任可以定期举办德育教育主题班会。笔者身为班主任在班级管理中举办过“知法·守法”“讲文明·有道德”等主题班会。班会中，笔者运用生活实例进行德育教育，使学生对具体案例进行分析，并提出自身的看法。而教师则主要对进行思想指导，使学生对事物做出更加客观的评判。再如，班主任可以组织社会实践调查活动和体验活动。笔者在教学中组织班级调查学校周边卫生情况，采访周边居民对环境保护的看法，了解居民在生活哪些行为对环境造成影响。通过此次社会调查活动，学生对周边环境有了更加全面的认识，意识到每一个人都是生存环境中的一员，从而对自身的行为进行了深刻反思，并作出了改变。因此，以德育理论为基础，联系生活实际，让学生明确自己在德育要求下具体的做法，使学生真正理解并且做到具体的德育要求，从而实现德育教学目标。
三、发挥榜样作用，深化德育教育工作
榜样对个体具有教育和引导作用，在榜样的带领下，能够促使学生提高自觉性与主动性。一方面，班主任要以身作则，为学生树立良好的榜样，借助自身人格魅力感染学生、教育学生；另一方面，班主任应善于在学生中发现榜样，以此来激励更多学生学习榜样，提升自己，从而促进整体的提升。例如，班主任在日常班级管理中做到公平、公正，积极构建民主和谐的班级环境，这样班主任才能与学生形成良好的师生关系，有助于教师深入了解学生的生活和内心，从而进一步推动德育教育工作开展。此外，平时的德育教育活动中，教师应结合学生的表现、学习态度、学习能力进行综合评价，而后评选出“德育之星”，并给予一定的物质奖励。这样做，一方面能够使学生获得成就感，感受自己被认可，被肯定，从而促使其在日后生活中更加注重自我约束，强化思想到意识。另一方面，其他学生也会因此而更加努力，希望得到认可，从而积极向榜样学习，努力成为一个更好的自己。
综上所述，高中班主任想要提高德育教育有效性，首先要树立正确的德育教育理念，坚持“以生为本”，始终将学生置于主体地位。其次，要积极探究有效开展工作的途径，通过多元化的教育活动，推动工作展开，强化德育教育作用，促使高中生在德育教育中获得成长，进一步完善品格，提高道德品质，实现全面发展。
参考文献：
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