摘 要：在小学数学这门学科的学习过程中，应用题是一块难啃的硬骨头，小学生往往会对应用题存在着一定的畏惧感。应用题可以对学生的数学学习水平进行综合性的测试，不仅考验了学生基础知识的掌握，还锻炼了学生灵活解决问题的能力。但当前在进行应用题解题教学过程中就存在着一些问题，本篇文章即将提出相应的解决策略。
关键词：小学数学；解题思路；教学策略
学生在进行应用题解答过程当中，能够有效的锻炼自身的数学思维能力，对数学知识加深理解的同时，还可以学会运用知识来解决问题。在小学初级阶段的应用题，通常只是去锻炼学生的计算能力，而小学高年级的数学应用题则偏向于去培养学生的逻辑能力。此同时高年级的应用题存在着抽象以及复杂的特点，如果教师不能够清晰具有逻辑的将他们讲述给学生，学生很容易就会在做题的过程当中产生思路混乱，不知道如何下手的现象，也就不利于今后的数学学习。
1 小学高年级应用题解题教学存在的问题
1.1 材料掌握不够准确
新课程改革在不断推行，因此教材上的内容也在不断的进行更新，在应用题这一方面具有着较强的灵活性，不仅仅像以往一样去设置出单元来进行学习，而是去运用分散的编制方式，将应用题中所含有的信息和问题运用更加多样化的方法来呈现。通过这样学生在进行应用题解题的过程当中，能够有效的推动自身的思维能力得以提升。应用题在解题过程当中所要求的题型以及知识点都比较分散以及灵活，所以教师在给学生们讲述应用题解题的过程当中，也存在着众多的挑战。同时自身也要不断的去改变以往进行应用题解题的固定思路，在教学设计的过程当中不断的进行创新。
1.2 不重视学生审题能力的培养
在应用题的教学过程当中，有一些教师仅仅将解题的重点放在计算过程中，却没有重视应用题的审题，这一过程实际上审题是进行应用题，解答整个流程当中最重要，同时也是最基本的一个步骤。本身小学生自身的思维能力可能就不够强，如果在审题过程当中出现了任何不仔细或者是忽略的现象，会直接性导致整道题的错误。因此即使教师对应用题的技巧讲解的再精彩，学生在审题时就出现了错误，那么也无法正确的进行答题，所以教师要加大培养学生审题的仔细力度，让学生了解到做应用题时，审题这一步骤所具有的重要性。
1.2 片面追求应用题解题步骤和结果
在应用题解题的过程当中，学生的思维会通过每一项步骤的思考而得到开发，但是很多教师却没有真正的重视应急的这项价值。在带领学生进行应用题解答过程当中，总是会要求学生对待怎样的题型，就必须要按照怎样的步骤，答案也往往只有一个，甚至连应用题的整个过程都是被标准设定好的，而这种现象就会对学生的思维能力起到了不利的限制性作用。学生的思维不能够得到轻松的开发，这对学生今后的数学学习也产生了不利的影响。而很多教师只会注重学生最终所得出来的计算结果，但是每一位学生自身的思维都存在着多样性的特点，站在不同的角度对问题进行思考也是十分重要的。
1.3 应用题教学与时代脱节
目前的小学数学课堂学生所练习的应用题与时代产生了脱节的情况，有一些比较新颖的问题并没有在教材上体现出来即使新课程改革不断的推进，但是很多课本上的应用题列子没有得到较大的变动。这会促使教师一眼就明白整个题的解题流程，因此在备课的过程当中，很容易就会按照以往的思路缺乏创新性。
2 小学高年级数学应用题解题思路教学的策略
2.1 抓住审题，培养应用题解题的思路
想要推动学生应用题解题能力的上升，那么首先就要去锻炼学生的解题思维，能够让学生寻找到进行解题的切入点和思路。在这一步骤审题就具有着重要作用，所以教师要加大对学生审题环节的培养。
学生在进行应用题解答的过程当中，首先去浏览整个题目，分析题目中所表达的意思，其次，再通过动脑寻找解题的方法，去开拓自己的解题思路。这都需要对题目进行详细的阅读以及分析，可以运用分段阅读的方法，将题目中给出的条件以及题目的要求进行划分。如果遇到了一些题目比较长，自己难以理解的题目，就可以运用画图这一方法加大自己对题目的理解程度，去寻找题目中所蕴含的关键字词。就比如，当学生遇到了甲和乙两者之间的距离为300km，甲开车以40km/h的速度去寻找乙，乙开车以50km/h去寻找甲，那么他们两个需要运用多长时间才能够相遇呢？
当学生阅读完整个题目的时候，就会发现这种类型的题是经常做题过程中经常碰见的相遇问题。首先去分析出问题是什么问题，要求出相遇的时间，再根据题目中所给的已知条件和这些数字之间所存在的联系，这样才能够寻找出解题的思路。
2.2 注重培养学生对应用题的兴趣
应用题的题型涉及的知识点比较宽泛，主要目标是考验学生的综合学习水平，审题这一步骤就通过文字考验了学生的阅读能力以及读取信息是否仔细，题目内容有时也需要让学生联想到自己生活中的经验，有利于推动学生全面性的发展。因此，运用学生所熟悉的生活经验，来培养学生对应用题的兴趣也具有着关键性作用。
（1）巧妙的运用故事情节设计应用题
故事所具有的吸引力比较强大，无论是哪个阶段的人都会被故事所吸引，特别是好奇心比较强的小学生。教师就可以运用故事的价值，在应用题中融入一些吸引学生的故事，来推动学生对应用题兴趣的上升。比如教师可以适当的根据《九章算术》内容中的一些小故事进行改编，去在这些故事中设计应用题，让学生们进行解答。比如当教师带领学生学习正方形以及长方形面积怎么求的时候，就可以运用《九章算术》里面的求方田面积小故事，将人所踏出的每一步都设置为一米，那么方田的长以及宽需要走多少步，最后让学生们求出这个方田的面积。这个问题的设置就充分运用了学生所熟悉的生活经验，每个人走一步是一米，那么走多少步就是几米，最后再运用固定的面积公式就可以解答出这个问题。这种运用小故事的应用题能够融合学生所熟悉的生活经验，推动学生对应用题学习兴趣的上升。
（2）学生运用生活的情景设计应用题
很多时候应用题的出题来源都是相似的，都是通过运用一些生活中的事情以及相关知识点的融合来设计整个题目。所以教师也可以鼓励学生自己去设计出一些应用题，就可以更加清楚的了解到出题人的目的是要学生往哪方面思考，有利于推动自身应用题解决能力的上升，在今后自己做题的过程当中能够具有更加宽广的思路。学生可以运用设计的生活情景，有很多，比如帮父母跑腿去超市买一些生活必需品，或者是自己每天骑车或者步行到达学校所需要的时间以及整个过程的速度等等。学生自己去设计应用题，还能够让他们发现生活中所存在的数学知识。教师也可以在班级内去选出设计较为优秀的应用题，给这些学生进行奖励，从而推动学生积极性的上升。
2.3 累积经验技巧，培养应用题解题的思路
教师要督促学生在日常就养成积累题型的好习惯，对于一些做题中经常碰见的题型要进行及时的积累。将自己做过的应用题进行分类和总结，能够更加清晰的了解到这种题型的解题规律，那么在寻找解题思路时也就会更加简单，推动学生用题解题效率的上升。
3 结束语
小学阶段的教师以及家长都比较看重学生数学这门学科的成绩，甚至还会觉得数学的成绩与学生的智商存在着一定的联系，应用题会考验学生的动脑灵活性。所以教师不能够让学生机械性的去记忆解题套路，要让学生自己去发现解题规律，不断的推动小学高年级学生应用题解题能力的上升。
参考文献:
[1]邓佳玉.谈谈小学高年级数学应用题解题思路教学的策略[A]. 教育理论研究（第七辑）[C].2019(3):34.
[2]王桂香.小学高年级数学应用题解题策略分析[J].考试周刊,2019(54):104.