摘要：在素质教育高速发展的今天，学科核心素养能力越来越受重视。但是，由于数学学科知识逻辑性较强，学生不能很快的理解并运用，所以老师在实际开展数学教学时，要实际了解学生的真实情况，并将实际生活与教学内容相结合，有效的借助数学思维来解决问题，并有效的培养学生的综合核心素养，进而提高学生的学习效率。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；策略
在素质教育的全方位推动下，我国初中数学教学工作虽然取得了实质性进步，但是仍然难以避免地存在一系列问题。教育的核心不仅在于知识传播，培养人才同样具有必要性。就初中数学教学现状审视数学教学过程中存在的问题，教师普遍受传统教学理念思想制约，教育观念和方式方法清晰度相对较差。鉴于此，我们必须制定有效可行的策略，让初中数学教学得到根本上的优化，实现教学上的创新。
一、核心素养对高效课堂的新要求
毫无疑问，核心素养的提出，赋予了高效课堂新的内涵，初中数学高效课堂的实现也就面临着一些新的要求。
（一）初中数学高效课堂应当是知识建构与核心素养落地同时发生的过程。
在核心素养概念没有提出的时候，初中数学教学追求的“高效”，主要是指知识的学习与运用，而运用又更多地体现在解题上;核心素养概念提出之后，初中数学教学显然要将知识的学习运用，与核心素养结合起来，实现两者的同步达成。强调知识建构与核心素养落地同时发生，意味着在两者之间并不偏向哪一方，这是课程改革当中获得的重要经验。从逻辑的角度来看，核心素养的落地不可能凭空发生，其必然伴随着知识建构的过程;而知识建构过程中，如果教师的目标只落在知识的生成上，那又无法满足核心素养视角下的高效，因此数学知识建构与数学学科核心素养的落地，必然是相互依存，相互促进的。
（二）初中数学高效课堂应当是数学知识发生过程不断被丰富的过程。
既然核心素养视角下的初中数学高效课堂强调知识建构过程的价值，那在初中数学教学中，数学知识的发生过程就应当不断被丰富，要让学生在数学知识发生的过程当中，实现生活经验与已有知识基础的高效运用，并在此基础上建构出新的数学知识，同时又在新的数学知识建构过程中，让数学学科核心素养的不同要素得到真正的落实。
二、初中数学教学现状
（一）教学目标有待确定
目前，初中数学课堂构建效果不尽人意，主要是因为数学教师未能制定合理的教学目标，实际教学中，教师凭借主观意愿传授理论知识，并注重学生数学运算结果，相对来讲，学生主体地位被忽视，这对学生核心素养培养有不利影响。从另一个角度来讲，如果教师长时间应用粉笔加黑板的教学方法，并且数学运算过程得不到详解，仅以机械方式传授理论知识，最终会使学生对数学学习失去兴趣，并且学生数学成绩长时间得不到提高。例如，学习二次函数知识时，数学教师照本宣科，未能根据学生反馈调整教学目标、放缓教学速度，最终初中生对二次函数图像、性质等知识点机械式学习，这对高中阶段函数学习基础巩固有不利影响。
（二）教学评价手段落后
初中数学教学现有评价方式有待创新，教师将学生成绩作为单一的评价标准，实则会使学生在数学知识学习中产生功利心理，这对学生数学思维拓展、数学能力锻炼有不利影响。此外，这在一定程度上会降低教学能力，不利于取得教与学的良好效果。长此以往，初中生数学创造力和解题能力得不到提高，并且高效课堂构建效果达不到新课改要求。
三、基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）从实际出发，提升数学教学效果
教师在授课前，应结合学生的实际生活，从多角度汇总教学案例，制定更为有效的数学材料阅读计划，并且学会合理应用多媒体手段，对教学相关案例、时间和顺序进行精细化管理。同时，教师应对自己的教学整体思路进行调整，将学生对试题的理解和解答方案作为教学重点，提升学生的解读能力和创新意识。
在授课过程中，教师应把握好数学教学的本质，提高数学学习的有效性，如在学习利息有关的内容时，教师可以设计如下问题：老师想将三千元存入银行3年，请问一共有多少种存法？哪种存法同学们觉得更好？请把你的理由告诉老师。教师利用更加贴近学生实际生活的真实案例，将生活化与数学问题、数学教学有机结合在一起，促使学生通过数学知识来解答生活中所遇到的问题，让数学问题更具开放性，以此培养学生对于数学学习的兴趣，从而达到提高学生核心素养的目的。
（二）建立发展性的教学评价体系，提高数学教学质量
在初中数学教学过程中，教师要为学生提供充足的表现和创造机会，从而发现学生学习时存在的不足和优势，对学生主体进行具体性评价，着力培养学生的自我纠错能力，在提升学生的自信心的同时，形成一个系统化的学生评价体系。在具体评价方式方面，需要针对学习情况构建具有个性化的评价方式，建立培优补差的教学策略，着重培养数学创造力、学习能力较强的学生，提供层次相对更高的学习内容；兼顾培养数学能力较差的学生，主要对其进行基础数学知识教学、难度适中数学题的练习，继而对其形成巩固和逐步加强的作用。同时，对数学成绩较低的学生进行标准较低的评价，使其建立自信心，对优等生实施更高的评价标准，使其找出自身不足，不断努力提升自己。
（三）合理制定教学计划，培养学生独立思考能力
教师应提前制定教学的内容、步骤和方法，对整体教学工作进行规划。首先，要对课程标准有足够的认识，掌握教材在学生现阶段起到的作用。其次，要对学生的各方面情况进行详细分析，按照学生特点进行层级式教学，让学生更为有效地解决问题。另外，教师要深入研究教材内容，掌握教材中的重点、难点及各单元之间的联系，让教学过程更具针对性和逻辑性。最后，教师在制定问题的过程中需要具有拓展性思维，提高学生的数学思考能力，引导学生通过独立思考解答问题。
（四）应用数字化教学，构建高效课堂
数字化教学已经成为课堂中必不可少的应用手段，并且得到了众多师生的认可和支持。教师应充分利用数字化教学工具，将知识框架进行合理排序，让教材中知识点的表达更为清晰，更易于让学生理解，从而让复杂问题的解答更为直观、高效，同时可以丰富学习资源，创造更为融洽的学习氛围，以此启发学生思维，让学生在积极参与的过程中体验到学习的乐趣和成功的愉悦，进而提高初中数学教学的有效性，构建更为高效的教学课堂。
（五）建立多媒体资源中心，提升对多媒体教学的理解程度
为了站在核心素养的角度，实现提升初中数学教学质量、教学效率的目的，学校的教师应着手建立系统化、专业化的多媒体教学资源中心。在多媒体教学数学教学资源中心当中，添加一些可以对数学教材形成补充作用的练习题、例题等，充分展现出教学中的重点和难点，帮助教师解决教学中的一系列问题。与此同时，随着现代教学类信息技术的发展，多媒体技术的水平也在不断提升，教师在数学教学的过程中应做到与时俱进，加深对多媒体教育的理解和认识，打破传统教学思想，提升多媒体教学的应用频率。例如，用多媒体设备为学生延时数学公式推算过程；展示相关数学历史；模拟真实的数学应用场景等等。
四、结论
综上所述，当前素质教育改革工作逐步深入，为了取得数学课堂建设的良好效果，通过创新高效课堂理念、组织高效课堂活动、借助现代信息技术、完善教学评价体系等措施完成高效数学课堂打造任务。这对初中生全面进步、数学素养提升有促进作用，此外，这还能深化初中数学改革。因此，初中数学教师应以此为借鉴，探索核心素养培养、高效数学课堂打造的有效路径。
参考文献：
[1]王树国.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(02):47-49.
[2]张琼.核心素养视角下初中数学高效课堂的新内涵[J].数学教学通讯,2020(02):39+45.