摘要：小学生在学习数学知识的过程中，是需要教师引导，需要教师鼓励的。教师的教学质量直接影响着学生的学习发展。小学数学教师在教学中要想挖掘学生的潜力，就要懂得帮助学生找到数学知识学习的兴趣，找到数学知识掌握的诀窍，找到数学知识积累的方案。
关键词：小学数学；教学；学生；潜力
小学数学教师挖掘学生的数学潜力，是需要带领学生捕捉学习的细节的，减少学生学习过程中的失误，让学生能够尽快融入到课堂活动中来，吸收数学知识的营养。
一、捕捉生活的细节——挖掘学生发现生活中的数学知识的潜力
小学数学教师在教学中要想挖掘学生的潜力，就要懂得将教学延伸到学生的生活中去，为学生捕捉生活的细节，来使学生发现生活中的数学知识。生活，向学生指明了数学知识藏身的去处，为学生点出了生活中的数学学习意义，促使学生对生活中的数学知识进行了探索。教师带领学生挖掘生活中的数学知识，就是为了培养学生善于观察、善于发现的学习潜力。
例如，在学习“认识三角形”时，笔者为了使学生了解生活中常见的三角形，帮助学生把握三角形的特征，使学生在学习三角形的过程中能够养成数形结合的学习方式，促使学生站在生活背景下理解数学知识，在教学中带领学生对三角形进行了学习，为学生准备了不同的三角形模型，让学生通过观察图片和模型来抽象出具体的三角形，帮助学生建立空间观念。学生在观察的过程中，了解了三角形的主要特征，知道了三角形的结构特征，认识到了三角形在现实生活中的应用，明白了三角形在数学世界的地位。接着，笔者组织学生对三角形进行绘画，让学生在绘画的过程中，熟悉三角形，加深学生的学习印象。学生在感受的过程中，掌握了三角形的相关知识点。这样，笔者通过在教学中带领学生捕捉生活的细节，让学生对生活中的三角形进行观察和学习，有效挖掘了学生对生活中的数学知识的发现潜力。
二、捕捉问题的细节——挖掘学生发现问题中的数学知识的潜力
小学数学教师在教学中要想挖掘学生的潜力，就要懂得将教学延伸到课堂的问题中去，为学生捕捉问题的细节，来使学生思考问题中的数学知识。问题，给学生数学学习带来了方向，促使学生在思考问题的过程中掌握了有序学习的技巧，能够在头脑的辅助下，对知识进行探索，找出问题的答案。教师带领学生对问题中的数学知识进行细节分析，可以挖掘学生的解题潜力。
例如，在学习“圆的面积”时，笔者为了使学生了解圆的面积的计算公式，能够根据具体的需要来计算圆的面积，形成逻辑推理的能力，在教学中组织学生对不同大小的圆进行了观察，让学生对比分析这些圆的面积大小，促使学生在比较的过程中逐渐理清圆的面积计算的决定因素。学生观察后，发现圆的直径长短影响圆的面积大小。接着，笔者对学生进行提问，让学生思考：回想学过的知识，你能用自己的语言描述一下，什么是圆吗？我们怎样才能获知圆的大小？你能总结出圆的面积计算公式吗？圆的面积公式由那几部分构成？各代表了怎样的含义？学生围绕这些问题对圆的面积进行了学习和讨论，经历了圆的面积公式推导的过程，掌握了圆的面积计算公式，能够按照具体的要求来完成圆的面积的计算。这样，笔者通过在教学中带领学生捕捉问题的细节，使学生发现了问题中隐藏的数学知识。
三、捕捉实践的细节——挖掘学生发现实践中的数学知识的潜力
小学数学教师在教学中要想挖掘学生的潜力，就要懂得将教学延伸到学生的体验中去，为学生捕捉实践的细节，来使学生发现实践中的数学知识。实践，让学生不再躲避教师的身后，而是与教师一起对数学知识进行广泛的探索和体验，发现了数学知识应用的范围。教师组织学生实践，让学生捕捉实践中的细节，是为了给学生一个找出自己优点的机会。
例如，在学习“长方体和正方体的体积计算”时，笔者为了使学生了解正方体和长方体体积计算的方法，能够正确计算长方体和正方体的体积，培养学生的探索精神，在教学中为学生设置了不同的实践场景，让学生对应用题进行分析，利用自己所学的知识来计算长方体和正方体的体积。学生在分析应用题的过程中，逐渐熟悉了长方体和正方体体积计算的公式。同时，笔者还组织学生对长方体和正方体的立体图形进行揣摩和绘画，使学生在动手中形成数形结合的思想。学生在绘画的过程中，掌握了长方体和正方体绘制的诀窍，抽象出了长方体和正方体的图形。这样，笔者通过带领学生捕捉实践的细节，培养了学生挖掘实践中的数学知识的潜力。
总之，本文通过带领学生捕捉生活的细节、捕捉问题的细节、捕捉实践的细节，挖掘了学生发现生活中的数学知识的潜力，挖掘了学生发现问题中的数学知识的潜力，挖掘了学生发现实践中的数学知识的潜力。
参考文献：
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