摘要：自从新课改对旧有的教学理念和教学模式进行了颠覆性的改革之后，越来越多的教师认识到了知识运用的重要性，这就使得生活化教学逐渐兴起，被在各个学科的教学中广泛运用，其中小学数学也不例外。然而，从实际表现来看，仍然有一部分教师无法准确地把握生活化教学模式与实践教学的结合，使得这一教学模式的作用无法得到有效发挥。有鉴于此，本文通过对教学理论的研究和教学经验的总结提出了几点策略，希望能给广大教师一点帮助。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
生活化教学是一种在新课改之后得到广泛实施的教学模式，其注重学生的知识运用，强调通过生活气息的融入来进行教学的理念有着一定的先进性，与新课改的要求不谋而合。然而，这种教学模式想要在实际教学中切实发挥出作用却并不容易。很多教师在实际教学中只是照猫画虎，仅仅学会了一层皮毛，并没有让这一教学理念切实深入到教学中去。而这样的教学既失去了生活化教学的实际作用，又浪费了教学资源，反而对教学效率的提升造成了阻碍。因此，教师应该以此为鉴，在实施这一教学模式之前首先要对其教学理念进行研究，找到其提升教学效率的原因，然后再将其与实际的教学情况相结合，让两者能够和谐地融合到一起。
一、结合生活体验，让教学充满生活气息
想要在小学数学中正确发挥出生活化教学的作用，教师首先要在日常教学中注意这一点，自然地融入一些学生熟悉的日常事物，让这些日常事物成为学生理解数学知识的“跳板”。在实际教学中，数学知识的抽象性和较强的理论性是学生学习过程中的难点，而也正是这些难点导致了很多学生只是强行地记住了这些知识，没有真正理解，其对知识的运用也就十分差劲。因此，教师要认识到这一难题， 然后通过学生日常生活事物的融入来将这些理论性、抽象性的知识具体化、熟悉化，以此来保证学生的学习效果。
比如，在“年、月、日”这一节的教学中，为了让学生更好地理解这三个时间概念，教师就可以从学生的生活中出发来进行讲解。教师可以先用每天的日出日落举例子，让学生明白一天的时间长度，然后再分别用每月一次的考试和过年作为时间上的节点来让学生对月、年这两个时间概念有一个认识。教师接下来还可以用生活中常见的日历作为例子，让学生通过观察日历来将这三个时间概念与自身的生活实际联系到一起，增强学生对这一部分知识的理解。
二、打造良好环境，让学生获得良好体验
想要在小学数学中正确发挥出生活化教学的作用，教师也要注意学生学习环境的塑造，将生活化的理念秉承到底，为学生营造出更加和谐放松的学习环境。生活化教学不仅局限于生活事物的引用，其对学生的学习环境也是有着一定的要求的。在以往的教学中，由于枯燥的教学方式和巨大的学习压力，很多学生都一直处于一种精神紧张的状态中，而这种状态显然是不利于学生的学习的。因此，教师也要通过教学语言的设计、与学生的积极沟通、自身态度的调整等让学生能够在学习中处于一种健康积极的状态，从而保证学生的学习状态。
比如，在“小数的初步认识”这一节的教学中，由于学生都是初次接触小数的，对于小数点的加入还有很多不适应，很可能在学习过程中遇到困难，进而引发烦躁、沮丧等情绪。因此，教师就可以多对学生进行鼓励，或者在进行这些知识的学习时多与学生进行交流，尝试着摸清学生的思维脉络，然后用学生听得懂的方式进行教学。这样一来，学生的学习就不再是一场沉重的考验，而是更加倾向于和教师一起组队探索知识的过程，学生的心理压力也就会小很多，很多负面情绪的影响也会减少。
三、创造实践机会，让知识真正用于生活
想要在小学数学教学中正确发挥出生活化教学的作用，教师还要多给学生创造一些实践所学知识的机会。实践是检验真理的唯一标准。只有在实践中，学生才能够准确全面地对自身的知识掌握情况有一个了解，也只有充足的实践，才能让学生明白自己所学的知识到底有什么样的作用。而这些都是单纯的理论讲解所无法达成的。因此，教师要秉持着生活化教学的理念，在进行知识理论教学的同时也准备一些简单的知识应用活动，让学生在实践中去深化自身对所学知识的认识。
比如，在“两位数乘两位数”这一节的教学中，教师就可以让学生运用所学知识统计一下全班共有多少张桌椅。学生通过观察就会发现班级里横着的一排有5套桌椅，也就是一共十张，而一共有11排，所以通过刚学过的知识就可以列出10*11的式子进行计算，这比单纯地数数要方便快速得多。而通过这样的方式，学生对于这部分知识的理解也就更加深刻了。
综上所述，教师想要在小学数学教学中正确发挥出生活化教学的作用，首先要在教学中融入学生生活中事物，帮助学生理解；其次要创造出良好的学习环境，保证学生积极的学习态度；最后还要给学生创造实际使用所学知识的机会，增强其知识掌握。
参考文献：
[1]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊,2020(04):25.
[2]周永刚.浅谈小学数学教学中生活化教学的应用[J].学周刊,2020(04):95.