摘要：随着素质教育及课程改革的深入推进和实施，学校的教育教学活动已从传统的传授知识拓展到培养学生的各项能力，注重学生对学习方法的掌握及学生自主学习能力的培养。对于数学这门小学阶段的基础学科来说，促进学生学习方式的转变、提升自主学习能力是培养学生抽象和逻辑思维能力的有效途径，因而重要性不言而喻。基于此，本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上，针对在小学数学教学中转变学生学习方式的策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学数学；学习方式；营造情境；合作交流；操作实践
以往灌输式的数学教学活动压制了学生的学习思维和兴致，也是造成课堂教学低效、无效的根源所在，因而转变学生的学习模式，促进学生自主学习能力的培养已是迫在眉睫。为此，作为小学数学教师，我们应积极探究新课程改革倡导的学生学习的几种方法和策略，从而摒弃传统教与学模式的束缚，使数学教学绽放出无尽的魅力和光彩。
一、营造情境，激发自主学习兴趣
以往的课堂教学类似于“牵牛式”的，即由教师引领并指导着学生进行课堂学习，导致学生处于被动接收知识的地位，单调、乏味的教学模式也不利于学生创新思维的发展及兴趣的培养。为此，为了更好地促进学生学习方式的转变，小学数学教师应从培养学生的自主学习兴趣入手，通过借助多媒体或是问题的形式来激发沉闷的课堂氛围，使学生能够透过生动的课堂情境充分感受到数学知识的奥妙及数学学习的乐趣，从而积极、自主地投入到对数学知识的探究中。
例如，在进行“有余数的除法”这部分内容的教学时，我就在课堂上通过创设情境的形式来吸引学生的注意力，即利用多媒体为学生展示了一张各种颜色、颜色按照一定顺序排列且标有数字序号的小球，小球以红、白、黑、蓝、绿、紫、黄的顺序依次排列。我首先引导学生观察小球的排列特征，让学生说出小球序号范围内的任一数字，并在学生说出数字后迅速说出对应小球的颜色。这一举动极大地激发了学生的好奇心，他们纷纷询问其中的缘由。我也顺势引入本课相关内容的讲解，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助媒体资源实现良好情境的设置，激发了学生自主探究知识的欲望和强烈的学习动力，对促进学生学习方式的转变产生了积极的影响。
二、合作交流，增强学习主体意识
在信息经济迅猛发展的大数据时代背景下，具备团队合作意识和能力已成为当今社会对人才的基本需求。因而学校的教育教学活动也应从培养学生的这一能力入手，精心设计、策划教学活动。
为此，小学数学教师应注重小组合作学习的开展，使学生能够在相互交流、探讨的过程中碰撞出思维的火花，获取成功的体验并不断提升自身的自主学习能力。
例如，在进行“长方体和正方体”这部分内容的教学时，我就依据学生的学习能力将学生分为若干小组，让学生以小组为单位对长方体、正方体的特征进行探究。首先，给学生展示了这两种立体图形的模型，让学生从图形顶点的个数、边长之间的关系以及面的大小等方面展开探讨、分析，并在之后的课堂反馈环节进行总结。在学生进行小组活动时，我也通过巡视的方式对学生进行指导。在自主探究知识的过程中，学生对这二者的特征有了深入的了解和认识。如此，通过开展合作交流性的小组学习活动，不仅拉近了生生之间的距离，还增强了学生学习的自主性和积极性，促进了传统学习模式的转变，实现了课堂教学质量和效果的提升。
三、操作实践，促进学生思维发展
思维是通过动作的方式得以发展和提升的，对于有着活泼好动特征的小学生来说，动手操作的实践活动是他们喜闻乐见且乐于参与的。小学数学新课程标准中也指出让学生通过动手操作的方式掌握所学知识，使学生在手、眼、脑等各种器官并用和共同参与的过程中充分感受并体会到数学学习的乐趣所在，从而更为深刻的理解所学知识。为此，小学数学教师应注重生活及社会实践活动的开展，将教材知识与生活实践巧妙结合起来，从而促进学生学习方式的转变。
例如，教师除了可以在课堂上给学生设置操作性的课程外，还可组织学生参与实践性的活动。以“扇形统计图”这部分内容的教学为例，为了增强学生的数据分析和处理能力，教师可以让学生课下到马路边观察并统计人们各种不同的出行方式，对统计到的数据进行分类、整理，并依据各种数据制作扇形统计图，从中得出某一时段人们使用最多的出行方式，判断人们的出行方式是否合理。相比于传统的课堂教学来说，这种实践探究性的活动更利于学生思维的发展。如此，便将教学范围和内容从课内延伸到了课外，促进了学生动手操作能力及解决问题能力的提升，使学生的学习方式得到有效改进和提升。
总之，转变学生的学习方式并促进学生自主学习能力的提升是现如今的教学的侧重点所在。作为小学数学教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，不断探究促进学生学习方式转变的方法的策略，将学生学习的主动性和创造性充分发挥出来，从而对创新数学教学产生重要的推动作用。
参考文献：
[1]陈瑜华.转变学习方式，让数学课堂流光溢彩[J].小学数学参考，2013
[2]王世忠.转变学习方式 打造生命课堂[J].教书育人，2016