摘要：在小学数学教学当中，课堂是学生进行数学学习的主要场地，而高效的数学教学课堂是教师一直在追求的教学目标。因此，在小学数学教学当中，教师要不断提高自身的教学能力，以此可以充分利用课堂教学的时间，让学生掌握比较扎实的数学知识，从而不断提高小学数学教学的高效性。
关键词：小学数学；高效课堂；趣味导入；创设情境；
在以往的小学数学教学当中，教师一直不能很好地结合学生的特性进行数学知识的讲解，导致小学数学教学效果较低，学生的数学学习能力一直难以提高。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要积极对数学教学进行改革，并从学生的实际需求出发，以此不断提高学生进行数学学习的兴趣，从而不断促进高效数学教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学经验，对构建高效小学数学教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、趣味导入
在小学数学教学当中，一个充满趣味性的导入能够牢牢地抓住学生的眼球，并提高学生获得数学新知识的效率。因此，在小学数学教学当中，教师要积极为学生设计趣味的导入，这样，不仅可以活跃传统的比较沉闷的数学教学课堂的氛围，还可以促进高效数学教学的施教。
例如，以“小数的初步认识”为例，一上课，我先结合本节课将要讲述的内容，为学生引入了以下生活场景，如测量身高、测量体温等等，并结合上述场景对学生说道：同学们，在上述场景当中，蕴含着许多的数学知识，下面，请同学们认真阅读上述场景当中涉及到的数，并找一找其中涉及到的数学信息。接着，我为学生出示了有关的数，如36.6，1.2，1.5等等，并让学生相互之间对这些数进行了认真的观察与分析。之后，我结合学生的分析说道：同学们，你们分析的非常正确，而今天，我们就来学习与此有关的知识。最后，我为学生书写了本节课的板书：小数的初步认识，并开始了这节课知识的讲述。这样，教师通过为学生设计趣味的导入，不仅活跃了传统的比较沉闷的数学教学课堂的氛围，还促进了高效数学教学的施教。
二、创设情境
在小学数学教学当中，随着新课标的全面实施，教师已经逐渐意识到了课堂环境对学生进行数学学习的影响，为学生营造一个快乐的数学教学课堂可以让学生形成技能，并不断挖掘学生的潜能，让学生能够进行高效的数学学习。因此，在小学数学教学当中，教师要重视适宜情境的创设，这样，不仅可以将数学教学变成学生愉快的童年生活的一部分，还可以让学生感受到数学教学课堂是有趣而又充满欢声笑语的。
例如，以“万以内的加法和减法（二）”为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了常见的数学计算比赛活动：我先在黑板当中书写了与本节课知识有关的数学计算题，如409+394，438-256等等，并让学生进行了举手抢答。然后，我让抢到答题权的学生在黑板上进行了列竖式计算，并让其余学生对他的计算结果进行了判断，如果这名学生计算正确就积一分，如果这名学生计算不正确，我会让学生重新进行抢答，一直到有学生计算正确为止。而在此次比赛当中，我则对学生的得分进行了统计，并对获得此次比赛胜利的学生提出了表扬，以此不断点燃了学生的胜负欲，让学生有了学习本节课知识的动力。这样，教师通过为学生创设情境，不仅将数学教学变成了学生愉快的童年生活的一部分，还使学生感受到了数学教学课堂是有趣而又充满欢声笑语的。
三、有效提问
在小学数学教学当中，教师对学生进行有效提问，并让学生对问题进行探究，可以不断促进有效探究教学的施教。因此，在小学数学教学当中，教师要积极对学生进行有效提问，这样，不仅可以提高学生解决数学问题的能力，还可以让学生深入理解数学学习的过程。
例如，以“多位数乘一位数”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了去游乐园游玩的场景图，并结合图片，向学生提出了以下问题：根据上述场景，你能提出需要用乘法来解决的问题吗？然后，我让学生结合自己已有的知识，提出了一些数学问题，如做碰碰车，每个人需要20元钱，那么3个人需要多少元钱呢？等等，并让学生对自己提出的问题进行了解答，求出了最终的结果，如，有的学生在计算20×3时，会将其转化为加法问题，即20+20+20=60等等。在学生计算出上述算式的结果之后，我让学生对12×3的计算算理进行了探究，并以此为学生讲述了口算上述问题的方法。接着，我为学生出示了不同的口算题：如33×2，23×3等等，并向学生提问道：你们能够根据本节课学到的知识，快速地说出上述计算题的结果吗？并让学生利用口算计算了上述计算题，从而不断提高了学生的数学口算能力。这样，教师通过对学生进行有效提问，不仅提高了学生解决数学问题的能力，还使学生深入理解了数学学习的过程。
总而言之，构建高效的小学数学教学课堂是非常有必要的，它可以提高教师对课堂有限时间的利用率。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要与学生一起努力，为实现高效课堂的目标贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王鑫. 刍议小学数学高效课堂的构建策略[J]. 新课程(小学)，2017(9)
[2]王佳坤. 小学数学高效课堂的构建策略探究[J]. 中华少年，2018(32)