摘要：目前，我国是社会主义快速发展的新时期，教育在不断改革完善，小学的教育教学也越来越受国家政策上的支持，尤其是新课程教育改革实施以来，课堂教育教学也得到了更快更好的发展。小学数学作为一门基础性学科，在加强学生基础知识教育与探索新的教育教学模式时，更要加强学生数学创新思维的培养，探索精神与逻辑能力锻炼。本文以不断提高小学学生在课堂学习中的综合素养为目的，进而对新时期小学数学教育教学方法做出初步的探讨。
关键词：小学数学；教学方法；有效创新
引言
在新形势下，如何帮助学生迅速进入数学学习状态，并保持一定的数学学习思维？需要学生做到的是在课堂上认真地解答教师提出的问题，教师则需创新和转变教学方法。只有教师采用的教学方法契合学生在实际学习中的探索欲，才能够促使学生保持正确的学习心态和心理素养。学生应该完善自身的主动性，积极参与课堂学习，提高对数学学习的兴趣。
1调动学生主动性
小学数学高效课堂的构建需要教师首先从学生入手进行调整，最大程度调动小学生的学习主动性和积极性，为教学效率的提高打好基础。基于此，未来小学数学课堂教学中应该注重以学生为主体，让学生成为课堂中心，教师只发挥必要的辅助作用，令小学生自行探索相关知识。这也就必然需要教师增强小学数学知识点的趣味性，让小学生对于即将开展的数学课堂充满兴趣，如此才可以达到学生主动参与学习的效果。如在“20以内加减法”的教学中，教师可以创设小学生比较感兴趣的情境，比如，让小学生置于文具超市内，设置每一样文具的价格为整数，然后为小学生分配不同的角色，如售货员或消费者的角色，给消费者安排采购计划，让扮演消费者的学生用20元进行采购，在采购和结账过程中，每个小学生必然也就涉及了20以内加减法的计算任务，从而提升小学生的学习主动性，构建更为高效的数学课堂。
2营造以生活为主题的教学情境，激发学生的学习热情
一般情况下，受新课改的影响和推动，小学数学教师为了避免课堂教学过程过于呆板、无趣，总是会把生活化的教学情境运用到实际课堂中，突出课堂生活化的特征，找寻到学生学习数学的兴趣点，全面研究学生的内心变化，改变传统的课堂教学形式，打破小学数学课堂沉闷的被动状态，在生活实际中发掘数学信息和资源，促使学生学习数学兴趣的提高，最大化地调动学生学习数学的热情，以提升课堂教学的整体效果和水平．比如，在教学“统计”内容时，教师可以创设不同的生活化情境，如在超市进行竞猜活动，制作出一个标有红、黄、绿三种颜色的转盘，红色、黄色和绿色分别表示20元、40元、60元;然后让学生扮演消费者，开启转盘游戏，引导学生在生活情境中，整理数据，进行统计，促使学生更加全面地理解数学知识，感知生活中的数学内涵，以提高学生的理解水平和接受能力，让学生的学习数学的热情得到提升，实现课堂教学质量的提升．
3采取循序渐进教学方式，启发学生思维
任何一种思维养成都不是一蹴而就的，需要教师和学生长期坚持，以润物细无声的力量在日常教学活动中渗透思维能力发展。对小学生来说，随着年龄增长，思维会不断发展，一般中年级阶段比较明显，此时学生拥有一定数学学习基础，但是又没有完全成熟，是思维培养的黄金时期。这就要求教师从低年级教学开始抓起，有意识地对学生进行思维锻炼，在各个教学环节启发和引导学生。对于高年级学生来说要设计问题链，在问答中促进学生思考。不但求出正确结果，还要讲一讲自己为何这么做，原因是什么，也就是交流解题思维。通过范文环节启发学生自主思考，在思考中实现逻辑思维能力提升。学生回答错误时除了改正，还要反思原因，找出错误逻辑，学会反向推理。比如，学习“解方程”知识时，给出简单的语言描述：一共10个梨，莉莉拿出去3个，盒子里还剩几个？对五年级学生来说直接用算术计算非常简单，但是方程要求用字母代替未知量，所以会引入x，学生利用方程解答完问题后，教师可以让学生讲一讲自己是如何列出方程式，有的说更具等式性质，有的说利用数轴图形等，在回答过程中彼此之间互相学习，促进学生全面发展。
4把课堂主体由教师转变为学生
在传统教育模式下，教师一直都是课堂教学的主体，在教学过程中从课堂开始到结束都在讲台上拼命地讲解，而学生又不一定明白教师的讲解内容和目的，这样的教学方式何谈效率？在这样的授课状态下，学生处于被动地位，强行地被教师灌输基础性数学知识。小学生处于一个自己认知正在形成发展的年龄阶段，再加上大多数小学生理解能力有限，在学习过程中听课效率低下，就更谈不上能不能锻炼到学生的创新能力、探索精神以及逻辑能力了。这样的教学方式，导致教师累，学生也累，使得学生无法提高自身的综合能力。显然，这种传统式的教学已经满足不了现代化小学教育模式。在学习中，教师的引导作用固然很大，然而现在的时代背景更需要的是具有创新能力和探索性思维的复合型人才，所以，教师要主动将教师为主体的课堂模式转变为以学生为主体的课堂模式，将课堂学习的权力交到学生的手中。首先，预习是学生有效学习的前提，教师要让学生自己在预习的过程中找问题，在课堂学习中积极提出问题。而后，教师引导学生互帮互助，最终解决问题。这样，学生们带着问题来听课，可以最大限度地提高课堂效率。有的学生在帮助其他学生回答问题时得到了教师和同学认可，增强了学习自信心，也培养了自身的合作意识和团队意识。这样的教学方式不仅提高了教学效率，也在潜移默化中使得学生积极思考主动探索问题。
结语
综上所述，教师在创新数学教学方法的同时，要契合学生实际发展的需求。纵观当前学生的学习现状，要使他们能够主动参与教学，才能为日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
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