摘 要：提高数学这门学科上的核心素养不仅能提高学生的数学成绩，同时也能在学生的生活中提供一定的帮助。小学进行数学教学时不仅要对学生的数学成绩有一定要求，更重要的是将数学的核心素养融入每个学生心中，推动学生不同学科上的全面发展。
关键词：数学；小学；核心素养；提高
引言：
如何在数学教学的过程中提高学生的核心素养以及使学生热爱数学是现如今教育者需要不断思考与实践的问题。
一、现如今小学数学教学现状
在数学课堂开始前教师对这节课所学的知识提前进行备课，但在大多数时候教师对这个知识点进行备课一般采用习题加口头讲解的方式进行。例如，在进行图形的面积计算这一知识点备课时大多数教师采用的方式是把公式列出来，再找与图形面积相关的题目。然后对这一知识点完成备课。这种备课模式虽然能完成教学要求，但忽视了这种教学方式，没有办法让学生的数学核心素养得到提高。学习雏形面积相关公式时教师只是将公式生硬的向学生讲述，却没有运用合适的方式让学生尝试自己推算公式，进行自身思维的发散。
在数学课堂中不仅教师自身的教学素质影响教学课堂的质量，而且学生的学习状态对教学的质量也有很大影响。例如，在数学课堂中不管一个老师讲课的方式与方法有多好，但如果学生对这个教师有厌恶心理，那么在课堂上大多数学生都会对这个老师所讲的知识置若罔闻。在现如今数学课堂上虽然这种情况发生的并不多，但我们也要尽可能解决和避免这样的问题。因为这种问题的出现，不仅教师日常工作没有办法正常的完成，同时对学生的数学学习也会造成极大的阻滞。
我们国家对教师工作是否达标的评判标准较为老旧，因为教师这门工作本身具有一定的特殊性，采用其他企业员工那种评判方式明显不适合。但我们国家采用的评判标准与其他企业员工评判标准相似，只是根据教师所教班级学生成绩的达标程度进行教师教学工作是否达标的评判。但这种模式让教师盲目追求学生成绩的提高，忽视了学生核心素养的培育。
二、提高小学数学核心素养重要性概述
随着新课改不断推进，许多教育者都提出提高学生学习的核心素养比提高学生的学习成绩更重要，那么小学数学核心素养的提高重要性如何被体现[3]。
小学生数学核心素养的提升或许在短期内没有办法明显看到学生成绩上的提高，但对学生长期学习发展而言提供的帮助没有办法单凭成绩高低衡量。小学数学核心素养主要从几个方面体现，第一个方面是数学的思想方法，第二个方面是数学的态度精神，第三个方面则是数学的知识技能，最后一个方面是数学的应用意识。可能许多教师都没有办法理解如何提高小学数学的核心素养，其实提高小学数学的核心素养只要抓住这四个方面就够了，在这四个方面对学生进行提升，那么就相当于对学生数学的核心素养进行一定的培育。
提升小学生的数学核心素养对学生日后学习和生活起到十分重要的作用。因为提升数学的核心素养使学生对出现在生活中的数学问题也能积极主动的进行探究。同时，数学核心素养较高的孩子与数学核心素养较低的孩子很重要的差别就是在同一道问题的解答上有不同的解题态度。例如，许多数学核心素养较低的孩子在进行解题的过程中下意识的翻书思考老师讲过类似这类型题目的解决方法，但数学核心素养较高的孩子则基于老师讲述的解题方法寻找其他更多方面的解题方式与方法。
三、如何加强小学数学核心素养的培育
小学数学核心素养的培育其实要基于小学生现阶段的身心发展特点进行。
小学阶段学生的身心发育正处于关键时期，但我们不能忽视一点，在这一时期学生的身心发育并不完全，所以他们在行为模式的控制上以及他们个人精神专注力的控制上有一定的缺失。在这一时期对学生进行核心素养的培育不能就教师自身的感受设定培育方案，因为就成年人来说他们对自身的控制能力较好，知道一些事情自己并不喜欢。但完成这件事情对自己的未来发展有益处，那么成年人还是会选择完成这件事情。就小学生而言，大多数会将目光放在自己当时的感受，而不是放在长远的打算中。所以，教师对学生进行核心素养培育时要站在小学生的立场考虑如何更好地对学生进行培育。
提高学生核心素养时在学校那一环节要转变对教师工作的评判标准，不再按照过去那种只按学生成绩高低对教师工作完成度进行评判，而是应综合学生的学习状态以及课堂状况进行评判。转变对课堂的评判标准，在一定程度上并不是说降低教师的教学压力，反而是对教师的教学方式与方法提出新的要求。在学校转变对教师评判标准的同时教师也要转变自身的教学观念，不再像过去那样只注重学生成绩的提高，忽视了学生其他方面的培养。
在进行数学核心素养培育的过程中教师要结合课堂教学目标设置合理的情景对学生进行教学。例如，在这节课堂上教师的教学目标是让学生熟练的掌握百分数的计算方式，那么如何达到这一教学目标的同时提高学生的核心素养。教师这时可以设置一个合理的情景，如学生出去购物时超市中总有不同的折扣选择，在这时询问学生应怎样进行选择才能用最少的钱买到更多东西。只要设置一些合理的商品让学生进行讨论，让学生在讨论中发散自己的思维，并且对自己提出的购买方法进行计算。在这一过程中学生不仅达到熟练运用百分数进行计算的目标，与此同时他们对数学的热情也能得到一定的提高。而且在课堂中教师要注重对学生的提问环节，在课堂中进行随机的提问，在一定程度上让学生对课堂的注意力变得更为集中。但教师在进行提问时也要有一定的技巧和目的性。例如，在学习运算的基本规律时可以询问学生购买一个鸡蛋需要一块钱，那么购买十个鸡蛋需要多少钱？在这种情况下学生大多数采取较为简单的加法进行计算，然后在学生计算出答案后教师可以问接下来一个问题：那么再购买50个鸡蛋又需要多少钱呢？这时只依靠学生学过的加减运算没有办法较快的计算出答案，教师可以引入乘法的运算帮助学生解答这一问题。这种提问方式能让学生回顾旧知识的同时也能开启新知识的学习。
教师对学生进行核心素养培育提高时要善于运用科学技术手段使课堂更丰富生动。主要可以运用多媒体技术对一些知识点进行更形象的展示，例如学生学习图形的变换这一章过程中仅依靠教师口头的讲述以及黑板上的绘制没有办法让学生生动形象的体会到图形变化中的灵活性，但运用多媒体技术能很大程度解决这一点。在屏幕上能够展现出图形变化的过程，同时生动形象的图形变化能提高学生的注意力和他们学习的兴趣。而且运用多媒体技术也能将教师单凭手绘和讲述没有办法展现的立体图形充分展现出来，同时运用这种方式也能让学生获取更直观的体验，提高数学课堂趣味性的同时也提高了学生在数学课堂中的参与度。要想提高学生的数学核心素养，教师还要营造数学学习氛围。良好的数学学习氛围能让数学课堂事半功倍，同时在课堂上对学生的数学核心素养也有一定的提高。在数学课堂上教师可以采用小组制学习，根据对学生的了解进行小组的划分，让学生进行小组的合作。并且基础能力较好的同学能在小组中带领基础较差的同学，提高他们的思维能力以及推理能力，进行合作学习，也能较好的营造学生课堂的氛围。
四、结束语
在我们现如今的小学数学课堂上仍然存在一定的缺陷和不足，但我们也相信随着新课改的不断推进，小学数学课堂将不断进行改革与完善，在不久的将来我们国家学生的核心素养将得到大幅度的提高。
参考文献：
[1]展宗瑶. 小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J]. 学周刊, 2018, No.371(23):21-22.
[2]王喜斌，王会娟. 小学语文学科"核心素养"的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理（理论版）, 2018, 000(004):81-83.