摘要：如今，教育在进行着不断地改革，教师的教学目标发生了翻天覆地的变化，各学科教师不能仅仅将对学生的知识教学作为唯一的教学任务，而应该扩充教学目标，将培养学生的核心素养纳入教学的范畴中。在这种背景下，小学数学教师自然需要注重教学方法的改革，根据小学数学内容和小学生的兴趣、爱好，采用合理的方式培养学生的核心素养。基于此，本文将对培养小学生数学核心素养的方法进行探究。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略
当下，社会对人才的需求越来越高，使得教育也需要进行着不断的改革，以满足社会的需求。在这种背景下，培养学生的核心素养，成为了各学科教师都需要秉承的教学任务，以此使学生能够获得综合性的发展。数学是小学生需要学习的一门基础学科，小学数学教师自然需要根据教学内容，对学生实施合理地教学，培养学生的核心素养，为学生之后的数学学习、工作和生活奠定良好的基础。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈培养小学生数学核心素养的方法。
一、创设情境，培养学生的抽象思维
抽象思维是学生需要具备的数学核心素养之一，小学数学教师在具体的教学中，可以进行情境的创设，让学生能够融入到具体的情境中，激发学生的学习自主性，使学生更好地进行数学知识的学习，以此培养学生的抽象思维。
如，在教授“长方体和正方体”这节数学知识时，笔者并没有直接性地对学生进行理论性的教学，而是利用现代信息技术对学生进行了情境的创设。在备课阶段，笔者仔细地探究了本课所涉及的内容，在网上搜集了多种与之相关的资源，将这些资源进行了一定的整理并将其放在了课件里。在具体的教学中，笔者利用现代信息技术打开了课件，向学生展示了笔者所搜集的资源，这些资源有长方体和正方体的模型，并有多种与长方体和正方体相关的实际生活中接触的物品。这些资源形象且生动，学生能够将自己的注意力融入到具体的情境中。笔者会让学生仔细地探究这些资源，让学生从中分析和思考出长方体和正方体所具有的特征，从而使得学生形成了良好的图形思维意识，培养了学生的抽象思维。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重情境的创设，使学生能够融入到具体的情境中，让学生能够通过情境具有良好的抽象思维，使得学生数学核心素养能够得到有效的提升。?
二、注重训练，培养学生的运算能力
在小学数学中包含着多种多样的运算，在小学数学考核试卷中，有很多题型都是对学生运算能力的考察。由此可见，运算能力是学生需要具备的一种基本的能力。
小学数学教师在具体的教学中，应该注重训练，使学生在不断地训练中，运算能力能够获得有效地提升。
笔者在具体的教学中，就十分注重对学生运算能力的培养。如，在教授“分数的加法和减法”这节数学时，笔者在向学生讲述完基础的数学知识后，便向学生布置了大量的与分数的加法和减法相关的数学题，让学生进行解答。为了提升学生的学习积极性，笔者告诉学生会给予解答正确率最高的学生一定的奖励。有了奖励的引导，学生能够认真地进行数学题的解答。在学生进行完数学题的解答后，笔者便会检查学生的解答情况，对正确率高的学生给与一定的奖励。除此之外，笔者还会让学生仔细地探究自己做错的题，使学生能够了解自己做错的原因，让学生能够将这些错题记录在错题本上。笔者还会再向学生分发一些与之相关的数学题，让学生进行计算和解答，使得学生能够在不断的训练中，运算能力获得一定程度的提升。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该注重训练，以此培养学生的运算能力，让学生能够获得更好地发展。
三、联系生活，培养学生的应用意识
数学核心素养包括应用意识核心素养。小学数学教师在具体的教学中，应该讲生活元素引入到课堂上，以此培养学生的应用意识，提升学生的核心素养。
如，在教授“折线统计图”这节数学知识时，笔者在向学生讲述完一些理论性的内容后，便向学生布置了一个任务，即让学生统计本班学生近三个月的数学考试总分数，并将其绘制成折线统计图。为了使学生能够更好地完成任务，笔者还将班级上的学生分成了几个小组，让学生以小组为单位完成任务。因为这种活动既贴合实际，又能够与同龄人进行交流，所以学生能够积极地进行这个实践活动。在学生进行完数据的统计和折线统计图的绘制后，笔者便让学生以小组为单位说了说他们的探究结果，而笔者则对学生的探究结果进行了合理性的评价，学生根据笔者的评价做出了合理性的改正。笔者认为这种教学方法，不仅使学生更好地掌握了所学习的数学知识，还使得学生的应用意识获得了一定程度的提升，让学生的核心素养获得了一定程度的发展。
综上，小学数学教师要想使自己的教学能够更为高效，让学生能够用接收到高质量的教学，应该改变自己的教学思想，针对学生具备的数学核心素养，实施针对性的数学教学，使学生能够更好地学习数学知识，让学生的素质得到提升，使学生获得更好地发展。?
参考文献：
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