摘要：小学作为学生步入学习生活的初级阶段，是培养自主学习意识，养成良好学习习惯的重要阶段，教师应当以激发学生学习兴趣为教学目标，锻炼学生的学习能力，提高学生的数学素养为核心思想，针对学生的学习特点，制定相应的教学计划，提高课堂效率更快的达成教学目标。所以如何激发学生的学习兴趣是教师考虑的重点，小学的教学环境相对放松，教师应当融入学生集体，抓住学生感兴趣的点，带动学习氛围，提高学习效率。
关键词：小学数学；学习兴趣；构建良好师生关系；丰富课堂教学方式；增加数学学习信心
美食家要求食物色香味俱全，教育学家也要求学生有学习兴趣，食物缺少了味道吃进去只会引起呕吐，缺少了学习兴趣，学生的学习效率将无法提高。因此教师应当改变传统的教学模式，摒弃填鸭式教学，针对学生的特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的全面素质，深化课堂教育，推动时代发展。本文笔者结合多年教学经验，针对小学数学学习兴趣的激发策略做出以下个人理解，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、构建良好的师生关系
小学生和教师的年龄存在巨大的差别，在教学时会出现畏惧感，这样的情绪对教学的开展十分不利，因此教师应当深入学生内心，化解隔阂与差距，树立学习伴侣的形象，想学生之所想，急学生之所急。通过这样的做法消除隔阂，构建良好的师生关系，亲师信道是学生的特点，教师在改变这种想法的同时也要顺应其特点，做到成为学生信赖的对象，真实的学习伴侣，从而提高学生对每一科目的学习兴趣，建立和平合作共赢发展的师生新型关系，这要求教师在教学活动中以维护学生的自尊为基础，在课堂上注重多鼓励少批评，在课后注意多沟通少孤立为方法，尤其注重对学困生的心理辅导和学习帮助，深谙每个学生的心理特点，为每个学生提供其需要的帮助，从而深化师生关系，提高学生学习兴趣。
例如，在进行课后作业总结时，课后作业作为教师评判教学是否达成目标的重要基准，具有十分重要的意义，因此课后作业总结是一个十分重要的教学过程。不仅可以帮助学生完成对知识的回顾，印象的加深，也可以锻炼学生的解题能力，开放学生的做题思维。对于培养师生关系来说，解题总结也是一个十分重要的过程，在解题过程中，必然伴随着错题的出现，而某些学生会因为感到羞耻而拒绝承认犯下的错误，作为教师应当表示理解，并且为了教学质量应当在合理的环境对错题进行更改，先达成教学目标，保证学生课后没有错题，再对学生情绪做出安抚，初中帮助学生养成正确的三观，错题并不怕，怕的是做不到改正，每个人都会做错题，也会出现或高级或低级的失误，人非圣贤，孰能无过？和学生表示老师在日常生活中也会犯很多错误，这样可以消除学生的顾虑，拉近师生关系，提高学习兴趣。帮助学生建立老师是朋友的观念，可以有效地帮助学生消除学习的不良体验，为养成正确的学习习惯和自主学习意识具有深远的意义。
二、丰富课堂教学方式
传统的教学模式很难得到学生的喜爱，因此教师应当丰富课堂教学方式，从学生的兴趣出发，依照新课标的要求，提高学生的学习体验和课堂效率，更高效地达成教学目标，完成教学计划。
情景化教学和故事化教学作为常用的教学方式深受教师和学生的喜爱，情景化教学是在课堂开始之前或者是某一知识点的学习开始之前，那学生创建良好的容易接受的情景，可以由一个小故事出发，也可以由生活中的事情出发，以教学内容为情景主旨，以学生为情境中的角色，在场景中参加各类各样的活动，进行数学知识的锻炼，从而达成教学目标，从情景中轻松的获得知识，锻炼计算能力，提高学习效率。故事化教学与情境化教学类似，以故事作为开头，多半以帮助故事中的主角达成某项活动，解决某个问题为出发点，一方面可以提高学习的兴趣，另一方面也可以培养学生乐于助人的优良品格。把例题作为故事中所发生的事情，学生作为故事中的旁人，帮助主角解决问题，提高对知识的应用能力，随着时间的推进，学生的学习兴趣会愈发浓厚。
例如，在进行“认识人民币”的课程学习时，人民币的认识是生活中的必备技能，生活离不开人民币，因此数学的学习过程也是生活能力的提高过程。人民币的计算是十进制，但是有两元五元这些独特的个体，会对分配和计算带来一定的难度，十分考验学生的计算能力，干枯的教学会降低学生的学习兴趣，利用故事化教学可以有效地提高学生的学习兴趣和主动性，在课堂上我以森林商店为主题，带领学生帮助店主小猴子进行买卖活动，例如小熊猫来买竹子，一棵竹子五元钱，他买了六棵，应该收款多少元呢？小猴子向大家提出了请求，大家可以帮他解决这个问题吗？学生的积极性被充分的调动，纷纷举手要求参与计算过程，帮助小猴子解决难题。这样的故事化教学，一方面可以提高学生的计算能力和动手能力，另一方面也可以培养学生乐于助人的优良品格，对步入社会，为社会培养兴趣的人才具有深远的意义。
三、增加数学学习信心
数学学习需要学生具有一定的信心，相信自己的解题过程，相信自己的解题答案，不依靠标准答案去约束自己的思维，敢于去错，敢于去对，敢于去承认自己的结果，敢于去质疑他人的结果，这对学习生活具有深远的意义，也为自身的全面素质的提高打下坚实的基础，因此教师应当着重培养学生的学习信心。具体的做法可以引领学生构建相对轻松的课堂环境，在宽松的环境中学习会学生带来充分的学习动力，在讲解结束后引导学生对答案进行质疑，提出疑问，敢于说出自己的答案。通过这样的教学模式可以极大地提升学生的学习兴趣和学习自信心。
例如，在进行“100以内的加法和减法”学习时，在课堂上我们对课后应用习题的答案进行了讨论，通过讨论我可以了解到学生对减法的掌握并不牢靠，因此我鼓励学生对我的讲解提出质疑，说出他们真正的解题思路和想法，通过想法的交融，我针对学生的想法特点进行了总结和归纳，并对错误的想法进行的更改，学生的学习能力得到了锻炼和提高。
总而言之，学生的学习兴趣是小学教学活动开展的基础，为了提升学生的学习能力，学习兴趣的培养是必要的前提，因此教师应当通过上述三个方面进行教学方法的改善和提高，提高自己的专业素养，提高学生的学习感受，为推动时代发展和现代化人才的培养做出教师应有的贡献。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊(上旬刊),2015(03)
[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛,2013(07)