摘要：初中阶段是学生接触物理学习的初级阶段，良好的开端等于成功的一半，因此，在初中物理教学中，教师需要帮助学生将物理学习的基础打牢。对于初中生而言，兴趣可以提升学生的学习动力与学习热情，进而促进学生学习效果的提升。所以，教师在日常的物理教学中，可以运用多种方式来培养学生的学习兴趣，让学生能够自愿地对物理进行探索。
关键词：初中物理 学习兴趣 培养方式 策略研究
在现阶段的教育教学中，提倡学生主动学习，而教师引导教学。然要想提升学生的学习的主动性，还需要激发学生的兴趣，因此，在初中物理教学过程中，教师应当注重对学生学习兴趣的培养。并且，为了能够更好地培养学生的兴趣，教师需要对学生进行一定的了解，在了解的基础上“投其所好”，促使学生将兴趣转移到物理中。此外，教师还需要对物理教学进行一定的优化和提升，让学生在高效的学习中体验到物理学习的快乐。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中物理教学中培养学生兴趣的方式进行研究。
一、趣味引发兴趣
初中生对趣味性的事物的关注力很强，并且很多学生会不自觉地对趣味性的事物进行探索。所以，在物理教学中，教师可以运用趣味性的内容来引发学生的学习兴趣。具体来说，教师需要对物理课程内容进行详细的了解，同时教师需要据此进行趣味内容的选择，并将物理内容与趣味内容进行有效的融合，让学生通过趣味性的内容来体会物理的趣味，进而提升自身的物理学习兴趣。
例如：在进行“声音的产生”的教学时，在上课之前我就提前给学生播放了他们喜欢的歌曲，在课程开始的时候，又给学生播放了各种各样的声音音频。学生之前没有在物理学习中听过歌曲和各种声音，因此，很多学生都觉得新鲜有趣，对这些声音产生了兴趣。为了加深学生的兴趣，我给学生提出了一个问题，即：大家知道这些声音都是属于什么生物或者乐器的吗？在猜测中，学生感受到了深深的乐趣，课堂氛围非常活跃。趁此，我再问：大家知道这些声音是怎么产生的吗？在这个问题之前，学生沉浸在各种各样的声音中，很少有学生会注意到这个问题，在听到问题之后，很多学生都对此表现出了兴趣。由此可见，教师应当善于为学生创造趣味，并运用趣味来引发学生的兴趣。
二、探究加深兴趣
多样化的探究可以加深学生的学习兴趣，一来是因为在探究中学生学习的自由度比较高，二来是因为探究可以给学生带来很强的成就感，在自由和成就感的驱使下，学生的学习兴趣会得到加强。
因此，在初中物理教学中，教师可以给学生设计一些探究性的学习任务，同时，为学生设计多样化的探究任务，让学生的学习兴趣和学习能力在不同的探究过程中得到有效的提升。
例如：在进行“光的传播与物体的颜色”的教学时，我让学生进行了探究学习。展开来说，为了给学生创造探究动力，在探究之前我给学生展示了一些彩色的图片，比如雨后的彩虹、开屏的孔雀等等，并且提出问题，即：同学们在图片上看到了哪些颜色？为什么能看到这些颜色？很多学生都能很轻松地说出颜色的种类，但对于原因，学生好奇又没有什么头绪。趁此，我告诉学生答案就隐藏在这节课的内容中。在这样的铺垫下，学生开始了积极的探究学习，并且很多学生在探究中发现了物理的精妙之处，比如，有学生表示物理能对大家习以为常的事物做出解释，非常有趣。由此可见，教师可以精心设计探究任务来加深学生对物理的兴趣。
三、实践延伸兴趣
实践可以延伸兴趣，一来是因为在实践中学生的思维会更加发散，可以让学生感觉到思考的趣味，二来是因为在实践中，学生可以获得不同的学习感受，进而加深学生对物理的认识和兴趣。因此，在初中物理教学过程中，教师不仅需要注重物理基础知识的教学，同时还需要注重物理实践，也就是说，教师可以在教学内容合适的时候给学生布置一些实践性的任务，让学生的学习兴趣达到延伸和加固。
例如：在进行“温度的测量”的教学时，在基础的教学结束之后，我给学生设计了实践任务。展开来说，对于温度计，很多学生在生活中都见过，也用过，但之前并不了解温度计的原理。所以，在了解了温度计的类型和原理之后，很多学生都对温度计的使用产生了兴趣，为了延伸学生的兴趣，我让学生回家之后看看自己家用的温度计是什么类型的，并用温度计来测量自己在睡觉前和睡醒后的体温，同时测量睡觉前的室外温度，和睡醒后的室外温度，并对其进行记录。学生很喜欢这样的实践任务，对此兴趣很强。这次实践任务的效果极好，因此，教师应当注重实践任务的设计，致力于在实践中逐渐强化学生的物理兴趣。
总而言之，初中阶段是学生多面能力发展的重要阶段，对学生之后的学习具有重要影响。因此，在进行物理教学时，教师需要增强学生的学习兴趣，让学生自主地进行物理学习和探索。在此过程中，学生会逐渐认识到物理的魅力，同时，学生的物理核心素养也会得到有效的发展。
参考文献
[1]朱善祖.初中物理教学中如何培养学生兴趣[J].学周刊,2019(35):62.
[2]潘璠. 新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学,2014.