摘要：目前，我国教育界提倡的是培养德智体美劳全方面发展的新时代社会主义接班人，所以在各级各类学校在开展教学过程中都应高度重视学生的素质教育。当然，初中阶段的数学教育也不例外。初中阶段正是学生思维能力发展的关键时期，因此，教师应该结合学生的身心发展规律和认知特点，充分挖掘数学教材的内容，精心安排教学活动，进而培养和发展学生的逻辑思维能力。正是在这个背景下，本文结合初中数学教学现状，探讨如何提高初中生的数学思维能力。
关键词：初中数学；素质教育；思维能力
当前，我国教育方针所确定的三维教学目标，教师应该使其得到落实在每一节数学课中。在教学的过程中，教师应该根据每位学生的实际情况设计教学活动，在帮助学生掌握基本的数学理论知识时，也要培养学生利用所学的数学知识来解决问题的实践操作能力，并形成相应的数学思维。然而目前在大多数初中数学课堂中，教师仍然占据课堂的中心，以培养学生的理论知识为主，忽视对学生的实践操作能力的发展，进而不利于发展学生的思维能力。由此可见，对初中数学教学模式的改革势在必行。
一、当前初中数学教学的现状与问题
1.学生缺乏积极性
数学知识的复杂性要求学生充分开发自身的智力，花费大量的时间和精力去解决各种难题。再加上数学知识的复杂性和逻辑性，使多数学生只能通过字面意思，简单机械的记忆数学的公式、原理，很难从根本上提高学生对数学的兴趣。并且，大多数初中数学教师尚采取传统的教学模式，忽视学生的课堂主体地位。目前，我国初中课堂教学采取的是班级授课式，很难兼顾到每一位学生的实际情况，忽视学生的学习感受，从而无法培养学生的数学思维能力。
2.对思维能力培养意识不强
因为部分初中数学教师采用的教学方法比较单一，加上数学教学观念比较陈旧。使其在初中数学教学过程中，教师仍将讲授数学知识作为主要内容，忽略学生的实际学习情况，不但不利于激发学生的学生学习数学的兴趣，而且也影响初中数学教学的初衷。即使有些学校遵循新课程标准改革的要求，以学生为课堂主体，教师为课堂的引导者，开展素质教育，但是改革力度不够深刻，不能从根本上培养和提高学生的数学思维能力。
二、如何有效培养初中学生数学思维能力
1.转变教学理念，创新教学模式
在初中数学的教学过程中，教师首先要做的就是转变传统的教学观念，树立以人为本的教学观念，发挥学生的主体地位，根据学生的实际情况展开分层教学，使每一位学生都能感到自己有能力参加数学课的学习之中。同时，教师也要根据教材内容，为学生营造合理的学习氛围，使其既能帮助学生稳定情绪做好上课的准备，又可以激起学生的上课兴趣和探究知识的欲望。
例如，在讲授“几何图形”一课时，教师可以利用教室内的多媒体设备来创设教学环境。在讲授知识之前，教师可以利用白板展示多幅几何图片以引起学生的兴趣和注意力，激发学生对几何知识的探索欲望。同时，教师应该始终把学生置于课堂的中心，根据学生的反应来适当调节自己的教学计划，这样既有利于提高学生学习数学的信心，又能使每一堂数学课开展变得高效。
2.注重思维能力的培养，合理进行思维转换
初中数学课程的设置目的，不仅是要求学生掌握相应的数学知识，解决日常生活中面临的种种数学问题，更重要的是培养学生形成一种数学思维。初中生正处于思维发展的关键时期，尤其是推理演绎思维已经发展到成熟阶段，教师要抓住这个关键时期来培养学生的数学思维能力。比如，教师在教学过程中可以采用一题多解的方式培养学生的发散思维，使学生能够从不同方面思考问题，从而提高学生的学习效率。同时，教师也可以采用定向思维和逆向思维相结合的教学方式，打破学生的思维定式，帮助学生高效地解决数学问题，从而锻炼学生的数学思维能力。
3.结合学生心理特点，引导学生探究问题
由于初中生的无意注意还占据优势地位，他们对周围一切都充满了好奇心。所以，教师在开展数学教学活动中，注意结合初中生的身心发展特点，根据教学内容采取灵活有效的教学方式，循序渐进地引导学生探究数学问题，进而培养学生学习数学的兴趣和好奇心。比如，在讲授“等腰三角形”一课时，教师可以以不同形状的三角形作为导入吸引学生的注意力，然后由其他三角形的公式概念作为基础，引入对等腰三角形公式的学习。
4.重视学生参与，活跃课堂氛围
以学生为课堂主体是开展一切教学活动的前提和基础，同样，要想培养和锻炼学生的思维能力，必须要让每一位学生参与到课堂教学中。所以，在初中数学教学活动中，教师要尊重和信任每一位学生，相信每一位学生都有发展的潜能，从而建立稳定和谐的师生关系，营造民主宽松的教学氛围，激发学生学习和探索数学的兴趣和积极性，从而锻炼学生的思维能力。
总而言之，初中数学知识的逻辑性、复杂性决定了学生在学习数学时需要发挥其思维能力加以理解和掌握知识。因此，初中数学教师在教学活动中，应该发挥学生的主体地位，采取灵活多样的教学方式，提高学生学习数学的兴趣和培养其思维能力。
参考文献：
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[2]孔佳蕾.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析[J].课程教育研究,2019(50):156.