摘 要：德育教育是在培养学生核心素养的重要手段，对于接受特殊教育的特殊学生而言更为重要，由于这些特殊学生在生理或心理上是有缺陷的，他们比起那些正常学生更应该接受德育教育。接受了德育教育培养的培智学生在认知水平和思维品质上受到自身疾病或缺陷的限制更小，在毕业之后的职业生涯中能够抵挡外来的不良诱惑，不至于走上违法犯罪的道路。在培智学校教师要根据学生的特点，设计符合学生现实情况的康复训练计划，在根本上培养学生的综合素养，帮助学生养成优良品质。
关键词：特殊教育；小学数学；德育渗透
培智学生的心智或者身体都存在缺陷，他们无法进行正常的学习活动，有些学生甚至无法照顾自己的日常生活，所以培智学校更多的是锻炼学生独立生活的能力，让他们可以照顾自己的生活比让他们能够取得多好的成绩更为重要，而且在跟踪特殊学生的成长过程可以发现有很多的学生在掌握基础的生活技能之后步入社会时受到来自各方面的不良影响。为了避免这种状况出现在今后学生的生活中，教师对学生进行德育教育培养是必不可少的，同时也要让德育教育渗透在各学科的教学中，帮助学生形成良好的学习习惯。
1 充分使用学科知识，将德育融入知识构建中
在培养学生德育水平的教学中，不能只是在课外高喊口号，也不能单独的设置德育课堂增加学生的学习难度和负担，教师应该灵活的运用各学科的特点，将德育培养融入到日常教学中，这样才能真正的达到德育教学的目的。对于严谨的数学学科而言，小学数学教师在教学过程中要顺兴数学学科的特点，在进行数学训练时可以将严谨求学、认真负责的优秀品质传授给这些特殊的学生。例如：在向学生教授加法运算时，教师要注意这些培智学生的现实情况，尊重学生的认知能力和心智水平，制定合乎现实情况的教学计划，引导学生正确对待运算的过程，保持数学学科的严谨态度，同时为了帮助学生更好的理解加法运算过程，教师在教学中可以通过用苹果进行讲解，让一个小组的学生每人拿一个苹果，通过小组内人员手里的苹果结合的方法让学生理解加法的概念，同时也可以让学生在苹果交换和结合的过程中体会到严谨的品质。对于这些特殊学生，教师在教学过程中结合不同学生的生理特点，开展针对性的学科培养，同时将德育教育融入其中。
2 多样化转变传统教学方法，创新教育模式
2.1创建研究型学习模式
对于这些有异于正常学生的特殊学生而言传统的教学模式必然是不适合的，坚持以传统教学模式为教学方针会对这些有生理缺陷的特殊学生造成心理上和学习上的严重伤害，在新课标的要求下传统的教学模式已经不适合正常学生的综合素质的培养，当然更不能用于培养特殊学生的综合素质。
所以要在对这些特殊学生进行培养时，要创建新型的研究型学习模式，在探索中找到符合特殊学生的教学方法，对于这些特殊学生的培养方法要更加注重他们在学习中的主体地位，教师在教学中要善于发现学生学习的特点，让他们养成独立思考的能力，克服自身缺陷的影响。
2.2完善和丰富学习方法
对于这些特殊的学生而言，单一而传统的教学方法会造成他们学习上的恐慌不安，教师要结合具体的现实情况，完善并丰富适合特殊学生的学习方法，要坚持在活动中学习，在活动中实践，尤其是在小学数学教学中教师要将数学学科的特点和这些学生在生理上的特点结合，培养学生的成长能力。例如：在学习数学知识时不能采用传统的训练方式，不能只重视学生对于知识的训练而忽视学生自身的需求，教师在培养这些特殊学生时要更加的有耐心帮助他们制定切实可行的学习计划。
3 课堂内外相结合，在数学活动中渗透德育思想
对于这些特殊学生而言学校生活不仅仅是学习书本知识更重要的是进行康复训练，教师不能要求他们能够和普通学生一样在课堂上就能接受教授的知识，同时也不能把德育教育工作完全放在课堂之上，必须要坚持课内外教学结合通过一系列活动既教给学生书本知识又要让他们在学习中接受德育培养，培智学生在学习的过程中很容易出现情绪的而影响学习，同时这种不良情绪也会影响学生的心智进而影响德育培养工作的进展，因而教师对这些学生要从根本上避免消极情绪的产生，可以通过有趣的教学案例通过学生的动手操作理解数学过程，并在活动过程中体现德育教育，培养学生主动的探索能力，让他们感到自己可以和正常学生一样学习生活，培养他们的自信与自尊。
4 结束语
尽管这些学生是有缺陷的，但是教师不能因此而忽视他们的德育教育，德育教育对于任何学生而言都是至关重要的。尤其是对于这些学生来说，平等地接受教育养成优良的个人品格是他们的权力也是社会和学校应做的责任，所以教师要在教学中更加注重学生品质的培养，尊重他们的生理缺陷让他们可以轻松快乐的学习成长。对于小学数学而言，它特有的学科体系与特点，可以更好将德育工作与日程教学有机地结合，让学生在学习数学知识的同时养成严谨、自信、乐观的品质，帮助他们提高道德思想水平。
参考文献:
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