摘要：实验教学是物理这一自然科学课程的基本组成内容，同时也是引导学生参与科学探究与知识检验活动的必经之路，关系着高中生物理认知能力、物理思维能力的生成情况，是优化物理教育质量的必要活动。因此，高中物理教师必须要不断改善与优化实验活动的教学效益，确保高中生在物理实验探究活动中形成良好的知识建构能力、科学探究能力与科学创新能力。本文将从开发数字化视频资源，优化演示实验的教学效果；组织小组合作探究活动，优化探究实验的教学结构；开发生活资源，优化物理实验的情境创设效果三个角度来分析高中物理教师应该如何优化实验教学效益。
关键词：高中物理、实验教学、优化策略
传统的高中物理教学是为了在短期内丰富学生的知识结构，使其在物理考试中有良好应试表现而服务的，所以教师比较依赖讲授法，并不会着重突出高中生的思考、探究能力，导致学生在物理学习过程中经常出现无效学习、机械记忆等不良学习行为。随着新课改的深入发展，高中物理教学逐渐朝着探究式、发现式、创新式教学活动转变，教师也必须要全面解放学生，让学生积极参与物理探究活动，切实丰富学生的问题解决经验。在此背景下，高中物理实验教学也必然会面临一个新的教育环境，所以高中物理教师要利用开放、丰富的教学资源来优化实验教学的常规结构与教学策略，确保学生全面掌握物理实验操作技巧，优化学生的科学探究思维。
一、开发数字化视频资源
演示实验是高中物理教师在组织实验教学活动时最常用的一种教学方法，由教师独立操作实验设备、讲解实验操作步骤、记录实验数据与总结实验结论，学生要安静观察、认真听讲，由此丰富实验认知。针对这一问题，高中物理教师可以尝试利用数字化视频资源来创新演示实验的教学方式，消除视线盲区，稳步提升学生的物理探究能力。
就如在“用打点计时器研究自由落体运动”实验教学中，笔者就提前利用微课制作软件录制了打点计时器的操作方法演示视频，结合自由落体运动形成了数字化的视频资源，由此改变了在课堂上亲自操作实验设备的教学方式。在物理课上，笔者会播放这一数字化视频资源，让学生观察应该如何利用打点计时器来研究物体做自由落体运动的运动规律，鼓励本班学生自主归纳实验结论，分析物理概念的有效内涵。通过数字化实验视频，笔者会反复播放重要的视频内容，便于学生自主归纳有效结论，还会截取视频画面，让学生分析打点计时器的使用方法。如此，则可有效优化演示实验的教学效益，促使学生积极展开物理探究。
二、组织小组合作探究活动
随着探究式教学活动变得越来越重要，物理实验教学也开始增加合作实验项目，需由高中生自主参与实验教学活动，使其自主设计实验方案，操作实验设备，观察实验现象，由此得出实验数据与物理结论。为此，高中物理教师可以组织小组合作教学活动，让高中生与同伴建立良好的合作关系，切实优化学生的能动探究行为，稳步提升学生的动手操作能力与科学探究能力。
就如在“探究加速度与力、质量的关系”实验教学中，笔者就准备了丰富的打点计时器、小车与长木板，将本班学生平均分到4人小组内，希望学生能够自主展开合作探究活动，综合发展学生的合作交流能力。为此，各个小组要认真阅读物理教材，初步设计实验操作步骤，由笔者帮助各个小组调整实验探究计划，然后便让各个小组合理分工，及时操作各个实验设备来进行实验探究，要求各个小组认真记录实验现象、实验数据、实验结论，同时还要标注每个成员的实验操作任务，由此生成实验报告，便于本班学生自主反思实验探究效益。
三、开发生活资源
在物理实验教学活动中，高中生的自主思考意识十分关键，只有不断发散高中生的物理思维，使其积极迁移已有认知经验，才能促使高中生自主探究实验操作方案，利用实验数据与现象自主建构物理概念。因此，高中物理教师要积极开发并整合生活资源，由此优化实验教学情境，切实优化学生的物理思维能力，促使学生自主参与发现式物理实验活动。
就如在“探究弹性形变与弹力的关系”实验教学中，笔者就有意识地开发了生活资源， 展示了一些需要借助弹簧工具来运动的物品，比如弹簧床、弹簧玩具等等，让学生认真观察了这些物品发生弹性形变的具体过程，使其积极回忆了生活认知经验，由此进入到实验探究状态，自觉思考了影响弹性形变的具体因素。如此，则可切实创设优良的实验教学情境，然后笔者便让学生自主利用弹簧去分析弹性形变与弹力的具体关系，希望学生能够在物理实验探究活动中自主建构物理知识。如此，本班学生就会全神贯注地学习物理知识，归纳实验结论。
总而言之，在高中物理教学过程中组织丰富的实验教学活动可以从某种程度上优化高中生的物理思维认知，让学生在物理课上实现长远发展。因此，高中物理教师要不断优化实验教学效益，让学生在观察与操作活动中形成良好的物理思维能力。
参考文献
[1]张枫.高中物理实验教学策略新探[J].中国农村教育,2018(22):115.
[2]王辉.普通高中物理探究式实验教学研究[D].云南师范大学,2018.