摘要：在如今新课标改革的背景下，越来越注重学生的素质教育，尤其在小学教学阶段进行改革是非常有必要的，小学数学要求学生不仅仅要掌握基本的数学知识，还需要提高学生的数学应用能力，为今后的成长和发展做好铺垫。如何提高小学生的数学学习效率，是每一位教学工作者值得深入思考的问题。
关键词：小学数学；高效教学；教学策略
在传统的数学课堂教学过程中，老师过于依赖教材结构，在小学数学教学过程中总是以老师为中心，学生在课堂上被动的听课，致使学生从小缺乏创新意识，模仿性却很突出。随着等级的提升，数学的难度也在不断提高，由于数学抽象的逻辑性，一些学生对于数学知识理解不到位，就很难提高学习效率。老师要根据学生的情况不断调整教学策略，帮助学生找到适合自己的数学学习方法，从而全面提高学生数学综合能力。
一、采用生活化教学，培养学生数学思维
在小学阶段是学生学习数学的关键时期，打好数学基础对于学生今后的学习至关重要，在小学阶段的学生年龄比较小，他们的认知能力有限，对于数学这门学科也没有深刻全面的理解，因此，在数学知识的学习过程中学生有时候会很吃力，为了帮助学生理解知识，提高学生的数学学习效率，老师可以将数学知识与生活实际相结合，这对于学生数学思维的养成非常有帮助。
比如，在学习“20以内的退位减法”这节内容的时候，老师可以结合生活中的例子来引导学生学习，在这个阶段的学生都喜欢玩游戏，很多学生对“捉迷藏”比较感兴趣，那么老师就可以结合捉迷藏的游戏来帮助学生学习，例如，一共有12名同学一起玩捉迷藏的游戏，其中有一局需要小明来找同学，在十分钟之内，小明一共抓到了3名同学，那么还剩下几名同学呢？通过这个问题，可以充分激发学生的学习兴趣，因为学生对于捉迷藏的游戏感兴趣，那么他们会主动的思考这个问题，学生的注意力也会被成功的吸引到课堂上来，学生在计算的过程中很容易掉入“陷阱”里面，一些学生会想当然的用12减去3，得出数字9，他们会说最后还剩九名学生没有被抓到。这个结果是不对的，老师在这个时候需要合理的引导学生，一共有12名学生，而小明在寻找的过程中，应该不能把自己算在内，那么他需要抓到11名同学，他已经抓到了3名，那么最后应该还剩11-3=8.所以结果就是还剩8名同学。通过这样一个简单的生活例子，可以有效的激发学生的数学学习兴趣，还能培养学生的创造性思维，打破学生的思维定势。
二、采用分组教学，发挥学生学习主动性
在小学数学课堂教学过程中，老师应该提高学生的学习主动性，把数学课堂归还给学生，让学生成为数学课堂上真正的主人，这样才能够真正的提高学生的数学学习效率，提高学生的综合素质。因此，我建议老师在数学课堂上采用分组合作教学的方法，提高学生的团队合作意识。
例如，在学习“表内乘法”这节内容的时候，老师可以给学生讲解一下乘法的性质，比如3乘以2等于6，老师可以引导学生把3个2相加，那么得出的结果就是3乘以2的结果。然后老师在黑板上写出3乘以4的公式和5乘以2的公式，老师引导学生按照四个人为准进行分组，要求就近结合，让学生在小组内讨论，尝试通过老师刚才教授的方法来思考和计算这两个公式的结果是多少，当学生能够快速的计算出这两个等式的结果以后，老师给学生展示出九九乘法表的公式，让学生能够在规定的时间内快速背过这些公式。然后每个小组的组长来检查小组成员关于九九乘法表的背诵情况，把检查结果向老师进行及时的汇报。
三、优化评价机制，帮助学生树立信心
小学数学这门学科里面有很大的计算量，而小学阶段的学生由于计算不认真经常会出现一些低级的计算错误，这就严重影响了数学成绩。老师要及时的帮助学生解决问题，引导学生在数学计算过程中要细心，培养学生认真的态度。因此，老师在平时的数学教学过程中可以采取适当的评价机制，鼓励学生积极进取，帮助学生树立信心。
例如，在学习完“表内除法”这节内容以后，为了帮助学生巩固所学知识，让学生熟练掌握除法的运算，为今后学习余数打好坚实的基础。老师可以在课堂上抽取一部分时间进行课堂测试，老师可以给学生搜集50道关于除法的运算题，让学生在规定的时间内做完交上来，老师进行及时的批改，然后给学生进行合理的打分，对于那些成绩良好的学生，更容易帮助他们找到成就感，对于成绩比较普通的学生，老师也要及时的进行鼓励，帮助学生找到问题所在，并及时取得进步。
四、改革教学内容，适应学生生活实际
可能在我们以往小学数学教学活动的过程中,老师所选用的教学内容,可能更多的是抽象的、理论性强的教学内容,在教学过程进行中，着眼点是更多地关注小学数学的抽象知识,教学内容的进行和学生的生活实践可能是脱节的。数学知识的形成都是源于生活的,是对生活实际中包含的知识进行了一种抽象化的分类、归纳。所以,在小学数学教学活动的进行时,如果只是单一的讲解知识性强、理论的教学内容,对于学生的数学知识学习和理解是非常不合适的。因此,在小学数学教学中,需要我们对现有的教学内容进行一些切合实际的改革,把一部分和当地小学数学教学不相适应的教学内容大胆地变通，补充进一些和学生的生活实际有关系的教学内容,这样他们会愿意学、愿意做，以达到促进小学数学高效教学的实现。
五、运用信息技术，辅助课堂教学
信息技术辅助小学数学课堂教学，力求符合孩子的天性。在之前传统的数学课堂，学生可能有的打瞌睡，有的发呆，尽管老师讲的精彩、讲的累，但是也达不到自己满意的课堂教学效果。信息技术提供给学生更多的色彩，绘声绘色的动画、动听的音乐，带来的是声情并茂的视听感受，在很大程度上调动了学生的感官，可以给学生带来身临其境的感受。如此一来，将枯燥的课堂教学内容，变抽象为具体，化平淡为生动，进一步激发了学生学习数学的兴趣。同时，信息技术拥有独特的功能，具有很强的存取功能，在实现师生互动、生生互动方面，是其它多媒体无法比拟的。大量生动的、熟悉的信息迎面而来，学生大可耳目一新，将大大地提高了课堂的教学效率。电子白板的使用也可以起到锦上添花的作用。电子白板结合信息技术一体的功能，实现了翻转课堂的教学思想，更加适用于小学数学课堂的教学，特别是对数学图形的教学，更是生动形象，长方形也可以立体起来，还可以立体的菱形，可以翻转过来变换不同的图形，学生在感到新奇的同时，在短时间内接收到大量知识信息。学校部分教师还下载各种手机app，随时可以查阅和记录生活中的数学素材，保存在电脑里，使用起来特别方便。信息技术的使用，还可以把教师和家长联系起来，通过一定的学习平台和家长做好沟通，发布检测成绩，布置一些课外作业，让家长可以在第一时间了解自己孩子的学习动态，这样沟通交流起来也方便，同时也方便老师了解学生对知识的掌握情况，以便做好查缺补漏工作，信息技术更好地服务教学工作，提高了小学数学课堂的实效。
综上所述，在小学数学教学过程中，为了帮助学生找到数学学习的兴趣，老师可以结合数学知识与生活实例进行教学，培养学生的数学思维。为了提高数学课堂效率，老师可以采用分组合作教学法，让学生能够主动的学习数学知识。老师在平时的数学教学过程中要完善优化评价机制，帮助学生获取成就感，树立学习的信心。
参考文献：
[1]乔瑞敏.有关小学数学教学方法的研究[J].中国教师,2017(S2):91.