摘要：在小学数学教学当中，导入是一节课最开始的环节，对数学教学质量的提高有着十分重要的影响。因此，在小学数学教学当中，教师要积极采用多种能够吸引学生注意力的方法来设计导入，以此可以让数学教学课堂更加与众不同，并更能提高学生的数学学习热情。
关键词：小学数学；课堂导入；直观情境；课堂提问；学生实际
俗话说，万事开头难，在做任何事情之时，都需要将大量的时间和心血放在开头当中，一旦设计了精彩的开头，做事情才能起到事半功倍的效果，小学数学教学也是一样，一旦有了引人入胜的导入，就可以不断促进高效数学教学的施教，并提高学生的数学学习能力。因此，在小学数学教学当中，教师要在导入环节多花一点心思，将导入设计好，以此不断激发学生进行数学学习的兴趣。下面，我将结合自身的教学经验，对小学数学课堂导入的技巧进行一番阐述和说明。
一、借助直观情境进行导入
在小学数学教学当中，多媒体具有图文并茂、灵活多变等的特点，在课堂导入环节有着十分广泛的应用前景。教师在进行新课的引入之时，如果能够借助多媒体，创设直观情境，可以有效改善传统的比较沉闷的数学教学课堂的面貌。因此，在小学数学教学当中，教师要积极借助直观情境进行导入，这样，不仅可以帮助学生更好地理解数学新知识，还可以为学生构建更加生动活泼的数学教学课堂。
例如，以“认识图形（一）”为例，一上课，我先借助多媒体，为学生出示了各种立体图形的图片，如长方体、正方体、圆柱等等，并为学生出示了利用各种立体图形进行搭积木的图片。然后，我结合上述图片，向学生提出了以下问题：同学们，你们见过上述图形吗？这些图形分别叫什么名字呢？你们在平时的生活当中有没有用这些图形进行搭积木的游戏呢？并让学生结合自己已有的知识进行了回答。最后，我结合学生的回答说道：同学们，看来大家对于上述立体图形都有一个初步的认识，那么，大家想不想再深入了解一下它们，并更好地在游戏当中应用它们呢？现在，就让我们走进“认识图形（一）”，共同认识一下这些图形吧。这样，教师通过借助直观情境进行导入，不仅帮助学生更好地理解了数学新知识，还为学生构建了更加生动活泼的数学教学课堂。
二、借助课堂提问进行导入
在小学数学教学当中，教师如果能够以悬念作为学生学习数学新知识的出发点，可以提高学生的课堂注意力，并让学生产生探索神秘问题的“奥妙”的欲望。因此，在小学数学教学当中，教师要积极借助课堂提问进行导入，这样，不仅可以让学生产生强烈的求知欲望，还可以进一步满足学生的好奇心。
例如，以“运算律”为例，一上课，我先为学生出示了一道数学计算题：29+46+54，并让学生结合自己掌握的运算规律进行了计算，得出了最终的结果为129。然后，我结合学生的计算过程，向学生提问道：在上述计算题当中，大家是不是先计算的29+46，得出结果为75之后，又计算的75+54呢？那么，我们能不能先计算46+54，得出有关结果之后，再进行下一步的运算呢？并引导学生使用简单的方法进行了计算。最后，我结合学生的计算过程，对学生说道：同学们，两次计算的结果一不一样呢？哪种方法比较简单呢？那么，你们想不想学习这种简单的计算方法呢？现在，就让我们走进“运算律”，共同学习一下进行简单运算的方法吧。这样，教师通过借助课堂提问进行导入，不仅使学生产生了强烈的求知欲望，还进一步满足了学生的好奇心。
三、借助学生实际进行导入
在小学数学教学当中，利用学生比较熟悉的生活实例进行新课的引入，可以让学生感觉数学教学比较亲切，从而可以让学生主动参与到数学教学活动当中。因此，在小学数学教学当中，教师要积极联系学生的实际进行导入，这样，不仅可以培养学生理论联系实际的良好习惯，还可以充分挖掘生活素材，开阔学生的视野。
例如，以“负数的初步认识”为例，在课堂导入环节，我先为学生引入了学生平时看天气预报的场景，以及家庭记录月收支情况的场景，并让学生结合上述场景，相互之间讨论了自己对负数的认识。然后，我结合学生的讨论，向学生提问道：同学们，天气预报当中的-3℃、0℃、3℃分别代表什么意思呢？负数在我们生活当中还有哪些应用呢？并让学生联系自身的实际进行了回答，以此加深了学生对负数的认识。最后，我结合上述讨论过程，对学生说道：同学们，既然负数在我们的生活当中发挥着这么重要的作用，那么，我们是不是应该深入认识一下负数，并与负数交朋友呢？现在，就让我们走进“负数的初步认识”，一起来和负数交朋友吧。这样，教师通过联系学生的实际进行导入，不仅培养了学生理论联系实际的良好习惯，还充分挖掘了生活素材，开阔了学生的视野。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要遵循导入设计的原则，将导入与学生的学习特征以及具体的授课内容结合起来，为学生设计别具一格的导入，以此不断发挥课堂导入应有的作用，并不断激发学生进行数学学习的激情。
参考文献：
[1]李继红. 小学数学课堂教学导入技巧研究[J]. 科普童话·新课堂（下），2018(12)
[2]李新华. 浅议小学数学课堂教学中新课的引入技巧[J]. 科学咨询，2015(26):127-127