摘要：小学数学六年级的知识和内容是小学阶段的重点，也是难点，对培养学生的数学思维，提高学生解题能力起着不容忽视的作用。春节前夕，新冠肺炎席卷而来，为年后的教育教学带来了新的挑战。针对新冠肺炎背景下六年级数学的有效教育教学行为，本文进行了探讨和分析，希望能给读者带来启示。
关键词：新冠肺炎；六年级数学；教育教学行为
当前，春节的欢庆气氛渐行渐远，而新冠肺炎依旧气势汹汹，教育部本着对党和人民高度负责的态度，本着对莘莘学子的关心和爱护，做出了延迟开学的决定，然而教育乃一国大计，即便停课也不能停教，即便停课也不能停学，各个学校纷纷下发相关教育教学文件，一场声势浩大的线上教育教学活动就这样揭开了序幕。作为小学六年级数学教师，在开展线上教学之时，笔者查阅了新冠肺炎的相关资料，进一步了解疫情，以便和学生共同做到防疫控疫，并且积极思考如何有效地展开六年级数学线上教学，接下来与大家分享自己的感悟。
一、浅析新冠肺炎背景下六年级数学教师心理
（一）新冠肺炎简述
新型冠状病毒肺炎，简称“新冠肺炎”。患者感染新冠肺炎病毒后，其症状随患者不同的身体素质而显示出不同特征，但主要表现为发热、乏力、干咳。根据卫生防疫专家的言论，新冠病毒目前可以确定的传播途径有三种，分别为直接传播、气溶胶传播和接触传播。因此，广大师生必须切实做好防护措施，出门必戴口罩，勤快彻底洗手，避免落入病毒的虎口。
（二）新冠肺炎背景下六年级数学教师积极与消极心理表现
面对来势凶猛的新冠肺炎，教师会产生积极与消极的两种不同心理表现。结合自身实际心理，笔者来具体谈谈这两种表现。
积极心理表现：大多数数学教师拥有良好的心理素质，他们相信随着党和政府的有效管理，科学研究的深入实施，医护人员的努力救治，全国人民的万众一心，新冠肺炎会在最短的时间内被控制，被消灭。因此，这些教师的教学工作并没有受到太大的影响，他们像往常一样传授新知、布置作业、讲解习题等，同时，这些教师还认为这是前所未有的机遇，可以推动学科教学与信息技术的有机融合，锻炼自己的线上教学能力，提升自己的专业技能，还可以引导学生积极利用网络展开学习活动，为学生提供更广阔的学习空间，促使学生更好地掌握和理解数学知识。与此同时，由于缺少了教师的严格监督，可以发挥学生的自主学习能力，树立学生自觉学习的意识，培养学生终身学习的观念，进而促进学生的可持续发展。此外，这是一种全新的授课方式，可以充分利用学生的好奇心，激发学生的数学学习兴趣，从而促进学生学习效率的提高。
消极心理表现：一部分数学教师可能会陷入对疫情的恐慌之中，害怕被感染，因此无心教学，扰乱了既定的教学计划，无法按时完成教学任务。如果是这种情况，教师可以上网搜索权威的资料，掌握科学防护方法，实行有效的防护措施，并且阅读相关心理学书籍，减少恐慌，冷静面对新冠肺炎，以积极的心态看待新冠肺炎。还有一部分数学教师可能不习惯线上教学的方式，由于离开了熟悉的教室而感到不适应，因此教学进度有所减慢，教学能力有所下降。如果是这种情况，教师大可不必烦恼，只要多加尝试，自然就能适应了，教学情况也会逐渐恢复正常。
二、新冠肺炎背景下六年级数学教师行为探讨
（一）选择线上资源的困惑
线上教学资源丰富多彩，各种各样，众所周知，教学资源只有真正作用于教学才能发挥其效果，而体现教学效果的主体是广大学生，因此线上资源的选择应该从学生出发。第一，要选择学生感兴趣的线上资源。
无论是成人还是儿童，都容易被富含趣味性的内容吸引，并投入更多的时间和精力，尤其是对于小学生而言，有趣的线上资源更容易让他们主动地参与到学习活动中来。第二，选择可以发挥学生主体作用的线上资源。学生是课堂的主体，就算转移到线上教学中，也要积极选用可以切实发挥学生主观能动性的资源，引发学生自主观察、思考、分析、探究，找到正确结果或者总结出数学规律。第三，选择贴近学生生活的线上资源。知识来源于生活，教师应该关注学生生活，从学生已有的生活经验和阅历出发，选用学生熟悉的、现在进行实时态的教学资源，促使学生在实际生活中接受到真切的教育，让纯粹的知识学习转化为促使生活变得更美好的、有意义的、有价值的学习。
（二）如何线上教学的探索
能否在新冠肺炎背景下做好教育教学工作，有效开展线上教育教学活动，是教师履行教书育人的光荣使命所面临的艰难挑战，也是提高教师信息化教学水平的难得契机。那么如何有效地展开线上教学呢？
首先，教师要加强与学生家长的合作。前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出，学生只有在学校和家庭的一致行动和要求下，才能实现和谐的全面发展。这就向我们阐明了家校合作的重要性。新冠肺炎背景下，家庭成为学生接受教育的主要场所，家长的作用不容小觑。教师应当加强与学生家长的沟通和联系，让家长提醒孩子按时上课，按时完成作业，同时和家长交换学生信息，及时掌握班级学生的情况，让家长参与到学生学习的管理活动中来，共同提高学生的学习效率。
其次，针对小学数学六年级教材中比较复杂的知识，教师可以充分利用线上教学的优势，帮助学生在头脑中建立起正确清晰的认知结构，从而加深学生的理解和记忆，突破教学重难点。例如，教师在教学“图形变化”时，可以利用信息技术，在给定比例尺的情况下，为学生动态演示图形放大和缩小的过程，给学生带来直观生动的感受，从而帮助学生深入理解比例尺的概念，掌握图形变化的特征。
最后，教师应该把应知应会作为线上教学的立足点。因为是隔空教学，无法进行面对面的交流，考虑到网络延迟、沟通不顺，学生看不清楚，不能完全理解等各种因素，教师在制定教学目标和确定教学内容时，应该适当降低标准，要求学生掌握最基本、最主要的内容即可。例如，教师在教学“百分数和分数、小数的互化”时，在教会学生基本的转化方法后，就不要进行更深层次的拓展了，习题训练也应该适当降低难度，促使学生先把最重要的知识消化吸收，其他的可以等到线下教学时再进行弥补。
（三）回归线下教学的补充手段思考
疫情结束后，教师势必会回归到线下进行教学，此时教师也应该合理使用现代化的手段和技术，善于发挥信息技术的优势，为教育教学带来新的活力与生机，促进教学效率的提高。我们应该从本次线上教学中总结经验和教训，积极转变教学方式，吸收先进的教育思想和教学理念，不断提高自己的信息化教学能力，深度融合信息技术与学科教学，实现教学效益的最大化，同时要积极鼓励学生以各级各类在线课程平台为载体，进行自由的线上学习，培养他们的自主学习能力。
综上所述，新冠肺炎定会被消灭，我国的教育教学事业也将迅速恢复正常，作为小学数学教师，我们应该秉着求真务实的态度，捧着一颗为学生服务的真心，跟随党和政府的步伐，积极配合教育部的指令，有效开展目前的线上教学活动，用实际行动展示“停课不停教”，帮助学生实现“停课不停学”！
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