摘 要：化学是一门以实验探究为基础的学科，所学知识与生产和生活密切相关。但是在传统的教学模式中，化学教师往往把化学课堂和生活联系的不够紧密，导致学生学习的内容无处应用，从而让学生丧失学习兴趣。因此高中教师在教学过程中，应该将把化学和生活结合在一起，创设相关的课堂情境来提高学生的学习兴趣。基于此，本文探究了如何在高中化学课堂运用生活化教学的模式，以此来帮助学生学习。
关键词：核心素养；高中化学；生活化教学；有效策略
随着新课程标准的推行，对于高中化学有了更高的要求，教学大纲中明确指出教师要注重培养学生的核心素养。化学学科核心素养包括其应用知识的能力，实验探究以及创新意识等等。高中化学中运用生活化教学的模式，可以很好的让学生把化学知识和生活联系起来，从而提高应用知识的能力，以此来培养学生的核心素养。除此之外，创设生活情境可以营造一种良好的课堂氛围，让学生更加轻松愉快的进行学习。
1 核心素养背景下高中生活化教学的意义
1. 1 可以培养学生对化学的学习兴趣
化学是一门比较有趣，但同时又很抽象的学科，尽管高中生在初中的时候已经接触过化学知识了，但是高中的化学知识更为的复杂，学生学习起来会有一定的难度。尤其是面对那些化学方程式，不仅复杂，还有很多的联系，久而久之，学生就会丧失学习兴趣。而利用生活化的教学方法可以把所学知识和生活联系起来，让学生更容易去理解记忆，培养学习的积极性，并且可以提升学生的学科核心素养。
1.2 可以培养学生化学知识运用能力
化学这门学科最终的教学目标就是让学生学有所用、学以致用。但是因为受到我国应试教育的影响，高中化学教师仅仅将教学重心放在了提升学生书面成绩上面，而忽略了对学生应用化学知识能力的培养。而生活化教学模式可以让学生更好的把知识阴应用到生活中去，让学生对那些难以理解的知识也能够轻松掌握，进而提高学生的核心素养。
1.3 可以转变学生的学习方式
初中化学比较简单，很多同学初中时候靠死记硬背就可以记住，但是高中化学更加的抽象复杂，仅仅是死记硬背很难掌握更多知识、理解知识，必须将抽象的问题具体化、生活化。而生活化教学模式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，让学生从生活中实践理论，从生活中学习化学，同时也可以提高学生的化学学科核心素养。
2 核心素养背景下高中化学生活化教学策略
2.1 激发学生对化学的学习兴趣
都说“兴趣是学习最好的老师”，只有当学生对化学产生兴趣，才会一直有动力学习下去。所以，教师在实际教学过程中，应该运用生活化教学模式激发学生的学习兴趣，通过设计一些生活中的问题，让学生感受到其中蕴含的化学道理和知识，积极的去进行探究，感受其化学的本质现象。这样，学生就会对化学产生很浓厚的兴趣，在课堂上的学习也会更加的积极、主动，课堂教学质量和效率也能进一步提高。比如在学习《二氧化硫和氮氧化物》这部分内容的时候，教师就可以让学生关注每天的空气质量报告，以及其中蕴含的主要元素。同时现在雾霾天气、酸雨等都很常见，教师也可以让学生认识到这些现象是怎么形成的，以及应该如何预防。
这样从生活中常见的现象出发，可以让学生更好的意识到化学知识的重要性。
2.2 提高学生解决问题的能力
化学的教学目的就是让学生利用化学知识去解决生活中发生的问题。所以，教师在应用生活化教学模式的时候，要注重引导学生去解决生活中的问题，揭开问题的本质，用化学知识更好的去服务生活。同时我们也知道生活中很多现象和物品都和化学有密切的关系，掌握更多的化学知识，也能更好的生活。比如在学习“二氧化硫的用途”这部分内容的时候，教师就可以用化学知识去解释生活中经常遇到的添加剂食品，知道添加剂的化学组成以及是否含有危害。还可以联想相关的知识点，如碘酸钾、亚硝酸盐、苯甲酸钠、乙酸、乙醇等生活中常见的食品添加剂，通过这样的方式可以让学生更注意食品安全问题，加强安全意识。
2.3 善于利用社会生活中的信息
现在是一个网络化、信息化的时代，学生有时候掌握的信息比教师还要丰富多彩。因此，教师在进行高中化学生活化教学的时候，要善于通过社会中的信息去激发学生的兴趣。比如在学习《氯气的性质》这一部分内容的时候，教师就可以在上课的时候播放一则微博视频，题目为“家中这两种液体不要放在一起，否则神仙也救不了你”。这样学生就会瞬间提起兴趣，就会开始进行猜测到底是哪两种液体，这个时候教师再进行讲解，洁厕灵和84消毒液若是放在一起使用就会产生氯气，接着再讲述氯气的性质。氯气是一种有毒的气体，如果在家中同时使用这两种液体，产生氯气就会对人体造成很大的危害。这样学生在明白了之后，使用的时候就会非常的小心，同时学生就会对化学越来越感兴趣，进而提高化学学科的核心素养。
2.4 利用学生已有的生活经验，提高学生认知能力
在实际的生活中，其实有很多化学现象，有很多的东西都蕴含着化学知识，而高中化学教师则可以通过学生已有的生活经验去设计教学方案，这样就可以让学生了解生活中现象的本质。比如在学习《次氯酸的性质》这部分内容的时候，教师就可以问学生是怎么养小金鱼的，养的怎么样。学生就会回答是用自来水养的，但是很容易就会养死。而这个时候有经验的学生就会说，只需要多晒晒太阳就行了，但是他们却不了解其中的原理，这个时候教师就可以进行讲解，自来水中含有次氯酸，所以养的小金鱼容易死，但是次氯酸性质并不稳定，遇到光易分解。这样学生就会对此有很深入的了解，这样的例子还有很多，教师要多多采用这些内容，以此来帮助学生更好的掌握化学知识，进而培养学生的学科核心素养。
3 结束语
总的来说，在当前要求培养学生学科核心素养的背景下，高中化学教师应该注重化学的学科能力培养，把实际生活和化学理论知识联系在一起，提高学生的学习积极性和探究欲望，让学生从生活中学习化学，应用化学，掌握化学。
参考文献:
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