摘要：在如今，伴随着新课改的推进，新课标给教师所提出的教学要求也发生了一些方向上的改变。相对应的，如今教师的教学已不再像过去中一样单纯的指向于学生的知识的掌握，教学的重点被放在了学生能力的培养上。而高中数学学科具有很高的难度，若想让学生实现对其知识的有效掌握，教师就需要能对学生的探究能力进行有效的培养。而为了实现对学生探究能力的培养，教师就需要能开展探究式教学。
关键词：高中数学；探究式性教学；教学策略；策略分析
数学学科本就有较强的抽象性和难度，而这一特点在高中数学之中得到了进一步的体现。相应的，为了使学生能够在学习中突破当前的困境达成对相应数学知识的有效掌握，教师在实际的教学过程中就需要能以学生的能力发展为导向，切实实现学生探究能力的提升。只有学生具有了较强的探究能力，此时学生才可以实现对数学知识的有效探究。基于此，教师就需要能在教学中开展探究式教学。
一、结合教学实际，调整教学模式
在探究式教学模式中，学生的主动作用被强调，相对应的，为了实现探究式教学的顺利开展，教师就需要能对自己的教学模式进行优化革新。在过去的高中数学教学之中，很多教师在开展数学教学时都会采用传统的讲授法来进行教学，而这种教学方法的大面积应用也体现出了教师教学理念的陈旧。在这样的讲授法教学中，学生是跟随着教师的步伐来进行数学知识的学习的，相应的，学生能力的发展就较为缓慢。若教师在如今的教学之中仍延续着这种传统的教学模式，那么探究式教学就很难得到开展。故为了实现教授法教学，教师在实际的教学过程中就需要能做出改变。教师需要能对教学的基本模式进行调整，在其中将学生的主动性作用有效的发挥出来，可以让学生相对独立的进行相应数学知识的探究，实现其能力的发展。
例如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学时，教师就可以从这一课的教学设计出发，来达成对自己教学，模式的有效调整。首先教师需要能明确本课是立体几何问题的初步教学，通过对此部分内容的学习要能让学生明确空间几何体的内部构成，而相对应的，教师在进行教学设计时，就可以将空间几何体的结构探究作为本课的主题。在确定了探究的主题之后，教师就可以设计探究的对象，即寻找具有代表性的几何图形。在完成了相应的准备工作之后，教师就可以进行课堂的语言，提前分析学生可能在教学中提出的问题，设置相对应的互动话题。
二、应用可用资源，创建探究情境
为了实现探究式教学的开展，教师还需要能在教学中实现对学生学习动力的有效激发，进而使学生可以主动的开展对相应问题的探究。
但在这一点上，数学却存在一些问题。虽然数学知识往往较为深奥，很多知识都很适合学生对其进行探究，但由于数学本身存在的高难度，很多学生就对数学产生了畏难的心理，使得其主动学习数学的动力较低。而探究式教学是一种需要学生高度主动自律的学习模式。所以为了实现探究式教学的有效进行，教师还需要能再对教学作出调整，以实现对学生的有效调动。而为了实现这一点，教师在教学中就可以开展情境教学，利用有效的情境创建，来实现对学生的有效引导，进而使学生可以主动的参与到学习中。
例如，在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课的教学时，教师就可以在其中利用相应的教学资源来达成对教学情境的创建。在实际的教学过程中，教师可以让学生明确空间点、直线、平面三者分别代指什么，在学生明确了相应的概念之后，教师就可以结合多媒体将三者展现出来。然后教师就可以像学生提出疑问，三者之间可能存在什么样的关系呢？然后教师可以运用多媒体对相应的内容进行调整。而通过此过程，适宜开展探究教学的氛围环境就得到了创建。
三、设计有效问题，实现学生探究
在完成了探究式教学的基本模式创建之后，为了实现后续探究过程的顺利进行，达成对学生探究能力的有效发展，教师在实际的教学中还需要能从探究的对象出发，给学生确立有效的探究目标。而为了实现这一点，教师就需要能针对选定的课程进行分析研究，从教材入手，明确教材中的重难点知识所在，并以此进行深入的研究，进而实现对有效教学问题的创建。相应的，在问题的创建完成之后，教师就可以让学生针对相应的问题进行探究。在实际的探究教学之中，为了实现学生的综合发展，教师还可以对学生进行有效的分组，使学生以小组合作的形式展开对相应知识的学习。
例如，在“等差数列”这一课的教学中，教师就可以结合本课的重难点知识来实现对探究问题的有效创建。在教学实际中，教师就可以对本课的内容进行深入研究，找到其中重难点知识的体现，即关于等差数列定义与其现实体现的展现。在完成这一部分内容的教学之后，教师就可以以此展开相应的探究问题。
综上所述，为了实现高中数学探究式教学的有效开展，教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学的实际情况，采用有效的教学方法作出调整，做到结合教学实际，调整教学模式；应用可用资源，创建探究情境；设计有效问题，实现学生探究。
参考文献：
[1]张洪姣,刘君.浅谈高中数学探究式教学[J].数学学习与研究,2018(05):69.
[2]陈前来,任毓弢.高中数学探究式教学模式初探[J].甘肃教育,2018(01):71.