摘要：翻转课堂改变了传统的教学模式，如果能够很好的应用在中职化学中，可以有效的提高中职化学翻转课堂的教学效率。在本文，笔者将从个人教学经验出发，结合翻转课堂的特点，讨论中职化学翻转课堂应用的具体实施方案，希望能给广大教师同行们一些参考。
关键词：中职化学；翻转课堂；教学模式构建
中职学生的文化基础水平普遍不高，学习化学这种琐碎知识点很多的学科相当吃力，并且很多中职学生的学习习惯还没有被系统的培养出来，学习主动性差，基本上都是由教师推着学习的。在这种情况下，我们中职化学课堂为了获得更有效的教学，开始推行翻转课堂模式。
1翻转课堂与中职化学
翻转课堂重在翻转二字，翻转的是传统的“先教后学”的教学理念、翻转了传统课堂的教学中心，将学生从教师的手中解放，把学生的目光从教室转移到教材课本，这种教学理念无疑是十分适用于中职化学的教学课堂的。中职化学有理科中的文科之称，不同于物理和数学的抽象思考，中职化学需要学生记背大量的基础知识作为学习支撑才能继续抽象思考的过程，如果学生仅仅将学习时间放在课堂上，将目光盯在教师身上是很难学好化学的，只有扎根书本，多阅读多积累才能轻松学习中职化学。除此之外，在翻转课堂上，小组合作的影响被放大，而中职化学实验恰恰需要小组合作才能记录完成。当然，小组合作为学生带来的好处远不止这些。
2翻转课堂在中职化学中的构建方法
2.1小组模式玩转翻转课堂
翻转课堂讲究先学后教，这就意味着学生必须要拥有大量的自主学习时间，教师为中职化学课堂构建化学学习小组，可以带领学生很好的构建翻转课堂。一个人的力量毕竟是有限的，化学的知识多且杂，小组模式能够合理的运用学生的自主学习时间，小组长只需要提前一天将需要预习和查找的内容模块化分给各个组员，这样既不会占用学生多余的学习时间还能够完成教师布置的学习任务。比如，中职化学学习氧化还原反应，书上的内容和例子其实很少，但是氧化还原反应贯穿着整个中职化学的学习生涯，如果只有学生一个人对氧化还原反应进行预习，势必会耗费学生很多其他科目的学习时间，造成学习计划的紊乱，如果学生草草预习，又容易导致学生没办法跟上教师节奏，氧化还原反应单元可能就因此而没办法学好。但是教师如果将预习任务发布给小组，小组长按照任务模块分给组员，比如有的人负责搜集非金属与非金属之间的氧化还原反应的化学式和例子，有的人负责搜集金属和金属之间发生的氧化还原反应，有的人负责搜集金属和非金属之间的氧化还原反应，然后组员将所有的搜集结果放在组内共享，这样就不会占用学生的课余时间还能够帮助学生形成团队意识，完成教师布置的学习任务，甚至还可能会对教师的教学内容进行补充。至此，翻转课堂也完成了“先教后学”到“先学后教”的转变。
2.2利用教学设计构建翻转课堂
如果说小组合作能够很好的解决构建翻转课堂的“先学”问题，那么教学设计就是为了解决构建翻转课堂的“后教”问题。教师想要构建翻转课堂就需要提前设计好教学内容和教学流程。（接下来的教学设计属于个人观点，仅供参考）教学内容一般分为三个部分，教学前、教学中和教学后。这里仍然将氧化还原反应作为教学实例，无论在教学的那个阶段，教师一定要保证学生的“先学”地位，教学前为学生做好“先学”的准备工作。教学前设立合作小组进行教学预习任务（详情见上文），教学时仍然让学生先进行课堂探究，教师可以通过多媒体播放一段铝化反应的实验视频，向同学提出问题。①视频中播放的铝化反应属于哪一种原画还原反应？②在该氧化还原反应中铝充当了什么角色？③你能举出生活中铝化反应的例子吗？课堂四十分钟，这一环节占五分钟。然后留下十五分钟让学生小组讨论这些问题，留出十分钟让学生对问题进行解答，在此期间鼓励学生进行抢答和补充说明，必要时教师可以向学生提出一些问题。最后十分钟由教师对学生的自主学习表现进行总结，并进行氧化还原反应的教学补充。针对教学后的学习内容，教师可以要求学生将组内的预习内容进行整理，有其他各组进行评价。在这个过程中学生不仅能进一步加强对氧化还原反应的认识还能从别的小组报告中学到新的知识。紧紧抓住翻转课堂的核心理念，设计教学内容能够十分快搞笑的建立翻转课堂。
2.3教师仍要时刻坚守课堂
前面以氧化还原反应教学为例讲了教学设计构建翻转课堂，但是仅仅这样是不够的。“先学后教”的内容已经实现了，接下来就是保证“先学”的落实性。因为中职学生的化学基础薄弱，在查找资料方面很可能会因为各种诱惑而无法完成任务，教师要注意这一点，督促小组长完成对组员的管理，在教学中，教师也要时刻关注学生的自主学时间，避免部分学生游离于组外，确保学生的参与度。在解答环节，教师应该针对学生的回答做出针对性的指导，趁热打铁，帮助学生巩固知识。课外的预习总结也需要教师的最终参与，完成最后的评价。
3结束语
总之，构建中职化学翻转课堂需要教师紧紧抓住翻转课堂“先学后教”的核心理念，引导学生“先学”，完成自己“后教”，最后对课堂进行总结反省，为下一次构建翻转课堂积累经验。
参考文献：
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