摘要：在素质教育形势下，小学生数学思维能力的培养在小学数学教育体系中得到越来越多的重视。作为小学数学教师，我们想要在教学中培养小学生的数学思维能力，使他们在数学学习过程中取得更加优秀的成绩，就必须在教学过程中以氛围助力思维通畅，以情境构建思维空间以及以分析梳理思维脉络等。
关键词：小学生；小学数学；思维能力；具体策略
近年来，如何在小学生数学教学中培养小学生的思维能力已经成为小学生数学教师不得不认真思考的内容。作为小学生数学教师，我们如何才能在教学过程中实现这一目的呢？在笔者看来，我们不妨着重从以下几方面入手分析一二，还望能够就此与大家探讨一二。
一、以氛围助力思维通畅
良好的学习氛围对小学生数学思维能力的培养具有极为重要的意义。 因此，作为奋战在小学数学教育一线的教育工作者，我们想要培养小学生的数学思维能力，就必须在课堂教学中营造良好的环境氛围，使学生能够在轻松、愉快的教学氛围中打开思路，对数学问题进行更加全面、更深层次的理解与认识。
为了更好地实现这一目的，我们首先就要在教学中尊重学生的课堂主体地位，在课堂教学过程中给予他们充分的自我才华施展机会。在此基础上，我们不仅能使他们更加积极地参与到数学问题的探究、分析之中，还能在建立和谐师生关系的同时使学生在循序渐进的思考中打通知识间的壁垒，从而对数学知识、数学现象产生更加全面、系统的理解、分析。其次，我们要尊重学生的差异，对不同能力层次、知识水平、情感领悟的学生因材施教，将一些契合学生性格、能力、兴趣的教学内容恰到好处地穿插到课堂教学过程中。如此一来，我们不仅能够在最大限度上帮助小学生理顺数学学习思路，为其数学能力的综合性提升奠定坚实基础，还能使他们在良好氛围的带动下更加积极、踊跃地投入到数学问题的分析过程中。
在此过程中，尤其需要注意的一点内容就是，在营造良好数学氛围的同时，教师务必要遵循解疑答惑、理顺思路的原则，以确保学生能够在良好氛围的熏陶、带动下更加积极、主动地投入到未来的数学学习中。
二、以情境构建思维空间
思维空间的构建不仅有助于小学生理解抽象、枯燥的数学知识描述，还能使小学生在身临其境的感官体验中对文章内容进行更深层次的理解与领悟。作为奋战在小学数学教育一线的教师，我们不妨借助情境构建思维空间，引导小学生对数学知识及其相关内容进行更深层次的探索与交流。在此基础上，他们的数学思维能力势必会得到综合性的提升。
然而，想要在小学数学课堂教学中更好地构建思维空间，促进小学生数学思维能力的提升，我们首先就要在明确课程内容的基础上采用恰当的教学方法与教学思路等。比如，在学习“认识图形”及其相关内容时，我们既可以将一些样式丰富的图形（三角形、四边形、多边形、正方体、长方体、球体等）呈现到学生眼前，让他们能够在身临其境的亲身体验下感受不同图形的诸多特征，也可以将数学知识与现实生活实例相结合。在此基础上，小学生不仅能够更加积极、主动地投入到未来的数学知识学习的过程中，还能在现实生活式的空间体验或心理体验中对数学知识、数学现象等逐渐形成更加立体、形象的认识。
三、以分析梳理思维脉络
分析是思维脉络得以系统化呈现的重要保障。唯有通过认真的研究与分析，小学生才能养成更加科学的逻辑思维方式，并在此基础上对数学问题进行更加科学、更高效率的解读与分析。因此，在小学数学教学过程中，我们务必要引导小学生对数学问题或者数学现象等展开更加科学的思考与分析。唯有如此，我们才能使他们在认真分析中不断完善其思维脉络，从而熟练掌握数学解题思路。
比如，果品公司储存一批苹果，售出这批苹果的30％后，又运来160箱，这时比原来储存的苹果多1/10?，这时有苹果多少箱？在解答该应用题时，我们便可以引导学生认真思考剩下苹果是总数的1-30%=70%，现在有：1+1/10=11/10，因此，这些苹果原来有：160/（11/10-7/10）=400（箱），现在有440箱。由此可见，在对数学现象或问题循序渐进的分析过程中，小学生不仅能够及时抓取关键信息，并根据题目中的关键信息进行一系列的构思与猜想，还能在解题思路的清晰指导下有效提升小学生的数学思维能力，使他们在数学知识的学习过程中获得更大的进步与提升。
总而言之，小学生思维能力的锻炼与提升对小学生的数学学习大有裨益。作为小学数学教师，我们想要有效提高小学数学课堂教学效率，使小学生的数学思维能力得到进一步拓展与提升，就必须在深刻了解这一事实的基础上给予他们更加科学、合理的指点与指导。如此，我们才能引导小学生在数学知识学习的过程中由浅入深、逐层深入，才能真正促进小学生思维能力的提升！
参考文献：
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