摘要：小学生的特点就是活泼好动，所以注意力集中时间相对较短，这在很大程度上会影响学生对数学学习的质量与兴趣。鉴于此，作为小学阶段的数学教师，需要充分结合小学这一阶段学生的趣味与年龄特点，将实际教学充分结合趣味活动，一改传统的数学教学方式，有效提升教学效率，培养学生的思维能力，激发学生对数学的兴趣。本文主要对如何在小学阶段数学教学实践中应用趣味教学法进行了进一步探究。
关键词：教学实践；趣味教学法；小学数学；应用
小学阶段数学对学生而言还相对抽象，但通过合理选择教学方式，依然可以使教学内容更加直观、具体，否则很容易导致学生对数学这一学科产生恐惧，逐渐丧失学习兴趣。作为小学数学教师，需要充分结合这一年龄段学生的心理发展特点，最大限度帮助学生打造出更加具有趣味性的教学方式及教学内容，使学生能够时刻怀着愉悦的心情进行学习，充分将自身投入到数学学习中。
一、通过活动激发学生学习兴趣
（一）在操作活动中生趣
在学习“圆形面积”相关内容时，由于小学生本就活泼好动，因此教师可以引导学生将圆形分为32个等份，将其拼成类似于长方形的样子，引导学生思考两者之间的关系，最后即可联系操作过程为学生解释圆形面积的公式。通过这种由动手操作再到语言讲述，由语言讲述再到公式推导的方式，能够使抽象的知识更加直观与具体。学生通过这种手脑并用的方式，在解决数学问题的同时也获得了知识，有利于学生愿意更加主动积极地探索数学知识[1]。
（二）在应用活动中生趣
数学属于一种具有较强应用性的学科，因此需要让学生懂得数学知识在日常生活中的应用价值，从而对数学产生学习兴趣。例如在学习“百分数”相关内容时，教师可以引导学生对于生活中的衣服、商品外包装、饮料瓶等地方搜集百分数，之后引导学生了解其所代表的的意义，从而有效对百分数的意义进行理解，让学生懂得原来数学知识就在我们的日常生活中，间接引导学生关注日常生活中的数学知识。
（三）在情景活动中生趣
儿歌、故事等这些在小学生的世界中能够引起其高度重视，因此通过这种形式能够使学生更加积极的参与到教学课堂中。在对“元、角、分”相关知识进行学习时，为了使学生充分掌握人民币的单位换算以及单位制，教师可以自编儿歌，将单位换算知识融入其中[2]。通过这种朗朗上口的童谣式儿歌，学生会在感兴趣的同时学到知识，还能理解生活中原来处处都有数学知识。
二、重视直观教学，充分发挥图示的作用
以形象思维为主是小学阶段学生的主要思维特点，因此越是具体且形象的事物学生就越感兴趣，因为这些相对具体的东西会更加生动、直观，且给人带来尤为深刻的印象。鉴于此，如今的教材中设计了大量的直观图，同时结合数学教学内容，可以以更加具体形象的方式表达一个相对抽象的数学性质、公式、概念以及法则。例如，在对“分数乘法”相关内容进行讲解时，教师可以引导学生将网格图示画出来，结合图片来观察并分析“一个数是另一个数的几分之几”这一概念。通过图示学生对于抽象内容不仅更容易理解与接受，也能逐渐培养学生的抽象概括能力，激发学生对数学的学习兴趣，提升课堂的教学效率[3]。
三、满足学生好奇心，进行尝试练习
小学阶段学生总是好胜心、强好奇心强，因此教师恰好可以充分利用这一特点，通过尝试性教学方式充分激发学生对数学的学习兴趣以及对数学知识的求知欲。
例如，在对“分数化成小数”这一内容进行教学时，教师首先可以让学生用除法将7/8、7/22、3/4、1/3等化成小数，随之教师可以提出问题：“哪些数的最简分数最终能够化成有限小数，哪些数的最简分数最后不能化成有限小数？到底能不能用除法计算将其中的规律寻找出来呢？”，这时在教师问题的引导下，学生就会逐渐产生兴趣，想去主动寻找规律，此时学生们的积极性最高。这时教师可以顺势抛出几个分数化成小数的等式，让学生进行对比与分析，从而得出规律。
四、适应学生心理特点，采用多种练习手段
对于小学阶段学生来说，注意力不持久、不稳定、喜欢多变、集中一段时间注意力就开始分散，这些都是显著的心理特点。鉴于此，教师可以在实际的数学教学课堂中尝试多种教学方式，从而使课堂变得生动有趣，尤其是一堂课之间的联系，一定不能总是以简单且机械的教学方式日复一日的进行重复，否则很容易使学生感觉到枯燥与厌倦。例如，在对低年级学生进行数学教学时，教师完全可以利用游戏进行教学，将学生对游戏产生的激情逐渐转移到学习中来，找朋友、口算、开火车、夺红旗、组数对口令等等，这些都是可以应用的教学游戏。对于高年级学生而言，教师可以采用激励的方式进行教学，引导学生看谁对问题解得多、解得快，如此不仅可以充分提起学生对知识的兴趣与关注度，也能在很大程度上活跃课堂氛围，在学生对学习产生的疲劳一扫而光的同时，也利于对知识的巩固。
五、激发学习兴趣，巧妙设问
教学可谓是一种艺术性的劳动，通过教师运用恰当的手势与姿势、生动的语言以及设计各种巧妙的启发式问题，都十分利于激发学生对数学的学习兴趣。鉴于此，小学阶段数学教师在日常的教学中应该更加注重自身的教学语言，无论是引导学生对旧知识进行复习，还是引导学生学习新知识，都可以加强引入一些具有较强思考性、引导性的问题，从而充分激发学生对问题的兴趣，使学生逐渐产生探索这一问题的欲望和激情。例如，在对“乘法的初步认识”这一相关内容进行教学时，教师可以首先进行求“相同加数的和的加法”计算，在引出问题后教师可以与学生一起进行计算比赛。这时学生就会有所疑问：“为什么老师可以在这么短的时间内算出这么多结果，是不是有什么简便算法呢？”，这时教师即可谓学生进行答疑解惑，有助于激发学生对问题的兴趣和探索精神。
六、趣味教学是关键，进行平等的师生交流
在讨论问题时，教师要做到放低姿态，与学生处于同一个水平线上，对问题进行分析并找出解决办法。如今的学生都十分崇尚个性，对于那些教师强加于自身的内容和问题解决方式反而容易产生抵触。鉴于此，教师可以尝试与学生进行角色转换，与学生并肩作战来思考、解决问题，一同探索问题。这时学生会乐意主动加入到讨论中，与教师共同进行思考。在适当的时候，教师也可以对学生进行引导与提醒，从而增添教学课堂的乐趣。但需注意，在进行趣味教学的同时还要合理控制课堂纪律，气氛不可过于火热，关键是引导学生逐渐接近知识的本质而非做游戏。
结语：
综上所述，要想在小学阶段将相对抽象的数学知识传授于学生，首先需要充分激发学生对数学这一门学科的兴趣，让学生能够主动地在头脑中将抽象知识进行形象化，如此才有利于学生吸收、消化知识。只有这样，学生在初步接触数学的阶段才能逐渐产生对数学的兴趣，有利于今后的数学学习，同时提升学习效率。就趣味教学法来说，其形式并不固定，也没有标准的教学模式，形式十分丰富多样，因此教师完全可以结合教学的实际情况针对性采取教学方式。在教学过程中，教师要善于对问题进行总结与分析，运用最有效的方式提升学生的积极性以及学习兴趣。
参考文献：
[1]张玉梅.趣味教学,演绎精彩——趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].中外交流,2019(1):313-314.
[2]郭婧.让学生在趣味中感受数学的魅力——浅议趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].数码设计（上）,2018(8):73-74.
[3]黄碧洲.浅析趣味教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程导学,2019(26):32-54.