摘要：小学数学是基础教育重要的课程之一，然而由于数学知识的抽象性，学生往往难以理解相关的数学理论。而教师在课堂中进行有效的提问，则是提高数学课堂教学效果的重要策略。下面，笔者将从把握课堂提问时机、提问符合学生特点和提问要具有层次性等方面出发，浅谈如何实现数学课堂上的有效提问。
关键词：小学数学；课堂提问；提问时机；学生特点；层次性
在传统的小学数学课堂教学中，教师的课堂提问往往存在形式单一、缺乏目的性和层次性的问题。因此，在新时期的小学数学高年级课堂教学中，教师就必须要重视课堂提问的有效性，创设能够有效调动学生积极思考的问题，从而构建高效的数学教学课堂。
一、把握课堂提问时机，营造良好教学氛围
在过去的小学数学课堂教学中，很多教师没有重视课堂提问的作用，且对提问的时机往往把握不准。因此，在新时期的小学数学高年级课堂教学中，教师首先要能够准确地把握课堂提问的时机，从而有效启发学生的思维，在课堂中营造和谐的教学氛围。
例如，在教学“轴对称和平移”一课的知识时，教师首先可以在课堂导入阶段通过复习旧知的方式提出问题，引起学生学习数学知识的兴趣。如可以向学生提问：“同学们，我们目前为止共学过哪些平面图形？”学生可能回答道“长方形、正方形、三角形”等图形。之后，教师可以继续启迪学生：“如果将上述图形分别进行对折，我们就会发现他们的一个特点。”从而引入轴对称图形的内容。其次，教师可以利用多媒体课件展示多种不同的图形，而后请学生们讨论和交流上述哪些图形属于轴对称图形，并引导学生说清楚判断的依据，从而选择出菱形、等边三角形、长方形、正方形和特殊的四边形等轴对称的图形。最后，在讲解平移的内容时，教师可以通过课件展示出图形平移的过程，而后趁势向学生提问：“方格中的图形是往哪个方向平移的？往左或右平移了几格？”等等，从而促进学生在思考过中，有效认识平移的内容。这样，教师通过积极把握提问的时机，就能够有效促进学生数学思维能力的提高。
二、提问符合学生特点，启发学生积极思考
小学高年级的学生已经有一些数学基础，但在理解一些抽象性和逻辑性强的问题时却往往缺乏清楚的认知。因此，在新时期的小学数学高年级课堂教学中，教师就应该根据学生的实际学生水平，提问一些难度适中的问题，从而有效促进学生理解能力的提升。
例如，在教学“确定位置”的相关内容时，教师首先可以设置看电影的教学情境，而后向学生提出以下问题，如“同学们，如何才能在电影院中找到电影票上所指的位置呢？”之后，教师可以请学生们以班级学生的位置来模拟电影院。比如，教师可以随意指出一个位置让学生寻找，从而使学生发现电影票的排号的特殊含义。再然后，教师可以将电影票的排号进行简化，记作（，），并向学生提问“（，）有什么样的具体的含义？”从而进一步引出数对的知识。再然后，教师还可以在此基础上，组织课堂中的学生讨论：“通过上述学习，我们就会知道在电影院内，确定一个座位需要几个数据？为什么？”以及“生活中，是否还有其他的方法来确定物体的位置等等？”等等问题。这时，学生可能就会有多种多样的想法，如有的说地球上的经纬线、有的说家里的门牌号码等等。这样，教师通过提问贴近学生生活的问题，不仅帮助了学生理解课文中的数学知识，而且也有效锻炼了学生的数学思维能力。
三、提问要具备层次性，满足课堂教学需求
课堂提问必须要具有层次性，要能够引导学生由浅入深的逐步思考。因此，在新时期的小学数学高年级课堂教学中，教师就可以根据教学的内容，设置一些具有层次性的问题，从而帮助学生逐渐深化对数学知识的理解，促进学生数学综合素养的提升。
例如，在教学“圆的认识”一课的内容时，教师首先可以利用多媒体课件展示生活中常见的圆形图片，并提以下问题，如“同学们，老师今天搜集了一些美丽图片请大家欣赏一下，它们都有一个共同的特点，不知大家发现了没有？”这时，学生通过观察图片很容易就会知道它们都是圆形的。之后，教师就可以利用多媒体播放一些汽车广告视频，而后继续向学生提问，如“同学们，为什么用圆形的轮胎，汽车就会能平稳的在道路上行驶？”从而引导学生讨论圆的特征和性质。再然后，教师还可以引导学生用圆规画圆，而后向学生提问：“圆的直径和半径有什么样的特征呢？”“在同一个圆中，直径的长度和半径有什么关系？”等等问题，从而进一步帮助学生认知圆的性质。这样，教师通过层层深入的设置问题，就有效促进了数学课堂教学质量的提升。
总之，在小学数学高年级教学课堂中，教师必须积极创新课堂教学理念，采取多样化的教学模式提升课堂提问的有效性，从而不断启发学生的思考，促进学生理解数学知识水平的提升，进而就能有效促进数学课堂教学效率的提高。
参考文献：
【1】路红英.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].神州,2017(23):154-154.
【2】王海英.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].教育现代化,2017(20):264-265.