摘要：小学高年级的数学教育，是整个小学数学教育中十分关键，也十分重要的一环。它不仅仅是对学生在小学低年级的数学学习过程中，数学基础知识的深化与提高，也是为学生在进入更高年级的数学学习埋下伏笔的过程。也正因为该年段的数学教学本身的重要性，导致数学教学课程的“任务性”比重增加，“趣味性”比重下降。而这种趋势，其实是不利于数学教学效果的提升的。在新课改的背景下，“以人为本”的教学理念逐渐深入人心，小学高年级的数学课堂也应当取其精华而自用。本文便是以“以人为本”为教学出发点，来对其提高小学高年级数学课堂教育的有效性，做一个简单的分析。
关键词：以人为本；小学高年级；数学课堂教学；有效性分析
引言：想要从“以人为本”的理念来出发，对提高小学高年级的数学课堂教学的有效性进行一个分析与研究，首先要对以人为本的教学理念做一个深入的了解。所谓的“以人为本”，其实就是把教学的基本单元回归到“人”的个体当中来，在注重教学过程的同时，也注重教学对象，也就是“学生”的互动与反馈。在这套理念模式中，教师要充分尊重学生的自主性以及学生的课堂评价，将每一个学生当做独立的个体来看待。只有这样，才能够使得每一个学生都获得最佳的课堂体验。
一、当前阶段存在的问题分析
当前的小学高年级数学课堂教学过程，还是存在着一定的弊病与问题的。只有将这些问题进行一一的梳理与分析，找出解决的方法，才能够使得小学数学的课堂教学能够有更佳的效率。
1.对学生的个体差异认知不够
在传统的小学数学教学思维观念中，教师往往比较注重教学过程的展开，而忽视了学生对于新课程知识的接收程度与接收进度。换句话说，由于教师在课程展开前，往往都会有较为清晰课程目标规划与教学任务安排，而教师面对的学生又有一定的规模数量。这就意味着教师必须要在较短的时间内努力完成较为繁重的教学任务。在这种情况之下，教师也就无暇顾及学生的课堂表现以及学生的课堂反馈，只有将教学任务在规定的时间段内进行完整的传达，才能够顺利的展开下一阶段的教学任务，长此以往下去，教师就会忽略学生的个体差异性。单方面的认为自己已经圆满的完成了所有的教学任务，而对于学生是否能够很好的对新课程知识进行完全的吸收，则并没有十足的把握。
2.无法引起学生的学习兴趣
由于数学属于自然科学领域中较为重要的一门学科，对比人文社科类的学科课程而言，数学学科的有关知识更具有抽象性【1】，更为偏离学生的日常生活。
而对于学龄儿童来说，他们的思维方式正处于从具象思维发展到抽象思维的过程当中，故而对于太过于抽象的知识点，他们无法取得完全的理解。倘若教师强制他们对于无法理解的知识点进行不断的加深记忆，那么就很有可能使得他们丧失学习的兴趣，故而这对于小学的数学教学来说，也是必须要解决的问题。
二、具体措施分析
由于在当前阶段的小学高年级数学中，仍然存在着很大的问题，故而只有在新课改的大背景下，运用以人为本的教学理念，对有关问题进行有的放矢的分析与解决，才能够够使得小学数学的课堂效率获得明显的提升。
1.注重学生的个体差异性
对于学生而言，无论其他同学与伙伴在每次数学课程的学习当中，对新授知识掌握了多少，都无法对他们本身造成任何影响，教师也不能因为整体平均的新授知识掌握程度较高，就对那些对新课程知识接收能力差的学生采取放任自流的态度。每一个学生在学习过程中的学习效率，都是会对他们自身的学习水平以及学习进度造成十分严重的影响的，故而教师在进行日常的课程教学时，应当要注意学生的个体差异性，而不应当放弃任何一个学生，对于对新知识接收能力较差的学生，教师应当采取特殊的教学手段来辅助学生进行新知识的接纳与吸收。
2.提升学生的学习兴趣
所谓的以人为本理念，其实就是更加看重学生在学习过程中的学习体验。倘若学生在学习某一门课程时，有较好的学习体验，那么学生对这门课程必定有较为浓厚的学习兴趣，故而提升学生的学习兴趣【2】，是引导学生提高学习效率的关键。为了达到这一目标，教师应当制定符合该年龄段学生思维方式以及兴趣趋向的教学方式与方法，让小学数学的教学课程的有关知识点，能够化抽象为具象，能够让学生更加容易理解。除此之外，教师还有可以利用较为先进的辅助教学工具，来引导学生对数学学科产生浓厚的兴趣。只有如此，才能够真真正正的提高小学高年级数学学科的课堂教学效率。
结束语：
总而言之，对于小学数学的教学而言，不能一味的关注教学任务的布置以及新课程知识点的传达，学生对于新授知识点的理解才是关键。只有学生对新授课程的知识点有了十足的把握，才能够使得整个课堂的教学效率得到提升。而想要学生提升对知识点的理解效率，就必须使用以人为本的新型教学理念，对学生进行合理的引导。而不能一味的强制学生进行有关课程的学习，这样的方式既无法提升教学效率，也很有可能使得学生丧失学习的兴趣，得不偿失。
参考文献：
[1]吴雪琴. 基于以人为本视角的小学高年级数学课堂教学有效性探究[J]. 考试周刊, 2019(4).
[2]郭书言. 以人为本如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J]. 课程教育研究(14):150-151.