摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的初中教育教学的发展也有了改善。通过对大量教学实践的总结，不难发现，初中化学实验教学对于学生们接受化学知识、掌握化学实验技能是一种极其有效的教学手段，对于学生的化学学科素质的培养以及学生综合素质的有效提升都有着极其重要的作用。与此同时，因为现阶段我国国内的初中化学教学中涵盖的实验内容大都比较丰富，所以老师在教学实践过程中一定要对这部分丰富的实验内容予以高度重视，要大力提倡学生们在实际环节中多动手实际操作，继而能够对于实验结论展开有效的总结，从而在这个过程当中收获更多的化学知识。由此而言，在现阶段的化学教学实践过程中，如何对化学实验教学的效率进行明显的提高，是当下每一名化学老师都应该重视的问题。
关键词：初中化学课堂；创新实验；教学模式探究
引言
初中化学实验教学在传统的教学活动中不受重视，主要是因为初中化学实验的学习对于学生成绩的影响不大，但新课改要求促进学生的全面发展，并且随着社会的不断发展，社会对于人才的要求不断地加大，传统教学模式下培养出的“纯理论人才”已经越来越不适用于当今社会发展的要求，因此老师不仅要对学生的化学理论知识进行培养，还要培养学生的实践能力。在初中化学的学习过程中，蕴含着很多的化学实验，老师对每一个化学实验都要引起重视，鼓励学生亲自动手操作，并且确保学生的安全，在实验完成后老师鼓励学生对化学实验自主进行总结，提高学生独立思考的能力，进而促进学生化学核心素养的形成。
1初中化学课堂中创新实验教学模式的必要性
对于现阶段的初中化学教材而言，设计实验的目的是以完整的实验框架范围为依据，教给学生实验结论，实验结论的多少掌握在教材设计者的手中，学生只能根据设计者的思路操作化学实验，无法在实验操作中表现自己的创新素养和思维能力。长此以往，初中生在化学实验教学中无法激发对知识的创新意识及主动探究意识，只能短暂理解与记忆所获取的新知，不能从真正意义上掌握知识的本质。同时，目前的化学教材不能很好地组织与展现新知识点，难以激起学生主动挖掘、探索新知识蕴含的意义。相反，实验教学模式创新的前提是遵循学生的认知规律，尊重学生在课堂上的主体地位，要求学生根据已有的操作技能和知识，辅之以教师的指导进行实验操作，进而发现、解答与总结问题，体验学习和动手的乐趣，掌握知识本身的价值。可以说，通过创新实验教学模式，能打破单纯熟记知识的局限性，能改变传统“教师讲、学生听”的模式，有助于发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性。
2初中化学课堂中创新实验教学模式
2.1创新实验的药品与素材
化学实验中除了实验器材，就是实验素材。实验素材一般都存放在实验室中，学生在平时的学习中根本接触不到，为了尽可能地提高学生对化学实验的参与度，老师可以在化学实验素材上进行创新，合理地运用生活素材，但要以安全为首要前提。比如在学习二氧化碳的制取时，老师就可以让学生事先收集一些含有石灰石的材料，如果找寻不到可以使用鸡蛋壳，收集这些生活素材的目的就是为了代替二氧化碳制取过程中所需要的实验素材，石灰石和鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙，与稀盐酸反应能够生成二氧化碳。通过这样的方式能够较大程度上提高学生对寻找生活素材的好奇心，有利于促进学生主观能动性的提高。
2.2合理组织趣味化实验
化学实验对学生的吸引力较大，教师在课堂教学过程中要准确抓住学生的吸引力和兴趣点，对学生的兴趣爱好加以了解，实施趣味化的教学实验，以此激发学生对化学实验的学习兴趣，让学生更好地掌握所学的知识。一方面，教师可以从实验教学的进度和内容出发，通过实物、生活情境的创设、竞赛、游戏等方式开展趣味化教学，让实验教学更加形象、生动、有趣，使学生主动参与到实验环节，熟练掌握实验技能、准确把握实验内容。另一方面，教师可以原有实验教学内容为依据，适当加入学生感兴趣的内容，进而拓展实验教学，让学生获得更多的实验技能与知识、更好的实验体验。以“酸和碱的中和反应”为例，首先，教师在课堂上可与学生通过对话的方式进行教学。教师：“大家都看过精彩的魔术表演，魔术师借助精密的设计表演魔术，使观众叹为观止，其实我也会表演魔术，且比电视上更为精彩，你们想看吗？”学生：“想看。”然后，教师可向学生展示事先准备的实验道具（酚酞溶液、胶头滴管、玻璃棒、装有氢氧化钠溶液的烧杯），要求学生记住烧杯中溶液的颜色，并利用胶头滴管在其中滴入一定量的酚酞溶液，用玻璃棒进行搅拌，会发现烧杯中溶液的颜色变为红色；接着，教师向学生说：“魔术还未结束，我能让变色的溶液变为无色。”并将一定量的稀盐酸滴入烧杯中，直至烧杯中的溶液变为无色。这样充满趣味性的实验教学，能让学生深入掌握化学知识，提高教学质量。
2.3利用视频、图片技术，提高学生对实验观察的分析能力
在初中化学实验教学过程中，化学教材里有许多实验无法在教学课堂实施，有的实验会对环境造成污染，有的实验则是操作过程较为麻烦，有的实验具有一定的危险性，还有的实验结果需要较长的等待时间等等，针对以上可能出现的问题，如何使学生在有效的时间内掌握更多的教学知识，对初中化学教师来说显得尤为重要。因此，教师在化学实验教学当中采用视频技术。为了节省教学时间，教师可以将比较烦琐的实验通过视频录像，剪辑等相关技术，把整个实验过程录制下来，通过后期的剪辑制作呈现在学生面前。同理对于那些污染性较强的化学实验，利用视频教学法，既能确保教学内容的有效进行，又能保证学生的人身安全，还能有效加强化学教学的实效性，提高学生对实验观察的分析能力，拉近学生与化学学科之间的距离，使其体会到生活处处是化学，从而为初中化学教学收获最佳教学成效。例如：在学习“水的净化”一课时，由于课堂教学的制约性，教师无法带领学生去自来水厂参观水的净化过程，且该教学内容看似贴近学生生活，实际却离学生相当遥远，学生无法通过想象明白水是如何净化的，因此教师可以利用视频资料，让学生在观看过程中明白净化水设备与其净化流程，从而使学生体会身临其境的参观感，促使学生明白化学不单单只是一门初中学习学科，更是与人们日常生活息息相关的重要组成部分。
结语
总而言之，化学实验在化学的学习过程中起着举足轻重的作用，不仅能够让学生对于生涩抽象的化学理论知识更好的进行掌握，还能让学生在实验过程中掌握化学试验的操作技能，从而能够让学生的化学学习只能充分得以提高，进而有利于学生化学学科素质的培养。在实际当中，初中化学创新实验教学模式是在老师的指导之下进行的，而整个过程的关键就是学生的创新探索以及老师有效指导二者之间关系的把握，老师既要充分给学生独立思考的自主空间，又要进行有效的指导这既是整个教学模式中的重点，又是难点。所以，老师一定要在实际的过程中把握好。
参考文献
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