摘要：本文从“教会学生自主探究方法，激发学生探究学习化学的欲望”“创建化学问题教学情境，培养学生学习初中化学的兴趣”及“合理运用小组合作方式，促进合作提升学生的探究能力”三个方面入手，针对怎样开展初中化学的探究式教学进行了初步的分析与探索。
关键词：初中化学；探究式教学；开展对策
探究式教学是一种与传统教学方式有着迥然不同的理念的教学方式。它是指教师在教学过程中并不只是一味地解说课本上的知识，而是教师领导着学生一起发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的教学方式。教师在教学过程中开展初中化学的探究式教学不仅可以帮助学生激发学习的欲望，引导学生由被动的承受知识变为主动的发现并掌握知识，还可以锻炼学生的自主思考问题能力以及培养学生的探究能力，从而使得学生更加喜爱初中化学。
一、教会学生自主探究方法，激发学生探究学习化学的欲望
教会学生自主探究方法，不只是教师只负责将课本上的知识以文字传输给学生，而是教师应该注意将探究灵活的融入到课堂中，与学生多加以交流，注重学生的自主发挥，把课堂的主动权交给学生，以培养学生探究的学习能力，使学生充当组织者的角色。这不仅可以激发学生探究学习初中化学的欲望，培养学生对于学习化学的兴趣，还可以让学生清晰明了化学这个学科的特点和学习方法，使学生慢慢学会使用探究性的思维去思考问题、解决问题。
比如，在教师在教学“物质的变化和性质”这个知识点的时候，首先引导学生结合生活中的经验举出一些常见的物质变化的例子，让学生通过自己的观察和思考，加深对物质变化特点的认识，使学生逐步发现自然现象；其次，向学生呈现水和胆矾两种物质发生变化的实验，让学生仔细观察并自主思考这两个实验有什么共同特征；最后，学生通过观察得出水从液态变为气态，胆矾变成了粉末状都是形态上发生了变化。学生通过自己的努力和探究逐步发现了物理变化的自然现象，并掌握了自主探究的方法，增强了他们自主探究的学习体验，进而激发了学生探究接下来的“化学变化”的欲望。
二、创建化学问题教学情境，培养学生学习初中化学的兴趣
创建化学问题教学情境，不只是教师在讲台用语言讲出来自己所创设的化学问题情境，而是要教师要潜移默化地领导学生进入到自己所创设的化学问题教学情境中，营造出一种轻松愉快的课堂气氛。这不仅可以让学生轻易的进入到学习的状态中，还可以突破传统的教学方式，使学生不再是对知识只是死记硬背，而是可以更直观的掌握知识，从而培养学生学习初中化学的兴趣，养成良好的探究式学习习惯。
比如，在学习“测出空气中氧气的占比”这个知识点的时候，教师可以先抛砖引玉：教师说：“大家都知道我们人类活着必不可缺的就是氧气，而氧气只是占空气中的一部分。那么大家想一想我们应该怎么运用之前学的化学知识来测出空气中氧气的占比呢？”这时候学生就会自主思考探究问题的解决方法。因为空气和氧气是人类赖以生存的自然资源，所以学生会对其初中化学有着很大的兴趣和好奇心。这不仅可以充分激发学生探究和学习初中化学的积极性和兴趣，还可以充分培养学生的创造性和探究思维，使学生能够去独立思考、去解决化学问题。
三、合理运用小组合作方式，促进合作提升学生的探究能力
合理运用小组合作方式，不只是教师随便将学生分成几个小组，而是教师应该注意学生之间的合作能力，恰当的分组，让每个学生都可以展现自己的能力，让学生之间加强交流学习化学心得。教师在课堂上合理运用小组合作方式不仅可以让学生之间交流讨论得出解决化学问题的方法，提升了学生探究能力，锻炼了学生的动手能力，而且可以促进学生全面发展，可以让每位学生了解到自己的不足之处，并针对自己的不足加以改进，从而可以促进合作提升学生的探究能力。
比如，在学习“燃烧”的这个知识点时候，教师可以设计一个简单的小实验，使学生可以小组合作完成：这时候教师为学生准备大量实验用品：酒精灯、三脚架、铜片、钳子、坩埚……这时候教师可以说：本次实验以小组合作的形式进行，根据我们学过的燃烧和灭火的知识，每个小组之间探究合作，一起来完成这个实验，待会每个组派代表来演示以下。然后教师就可以观察每个小组的讨论情况和实验情况，并针对本次的实验作总结。因为本实验相对于其他其他实验来说，实验用品较多，比较复杂，所以是需要学生之前相互配合才可以完成。教师在课堂上通过小组合作这种教学方式，可以让学生在做实验中学习知识的同时，还提升了学生的探究能力和与合作能力。
综上所述，教师在教学过程中开展初中化学的探究式教学不但可以激发学生探究学习化学的欲望，使学生不再是被动学习，而且可以培养学生学习初中化学的兴趣，养成学生好的学习习惯和学习方法，以及促进合作提升学生的探究能力，让学生可以发现生活中处处都有化学，培养学生自主解决问题的能力，可以熟悉的运用课堂上所学的化学知识来解决生活中的问题。
参考文献：
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