摘要：一般来说，学生接受教育，不仅仅是接受学术知识方面的教育，更加需要接受综合能力、个人素质等方面的教育。尤其是初中阶段的学生，其处于青春期初期，是人生中的关键时期，这一时期开始接触一些社会的真实事情，会彷徨、困惑，还会面临许多的诱惑。而农村初中学生大都为留守儿童，缺少家庭的教育和陪伴，初中班主任便应承担起对学生进行德育教育这一工作，帮助学生排除众多困难，使之形成正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：农村初中；班主任工作；德育教育；存在问题；渗透途径
引言
德育教育工作的开展不仅能够培养学生良好的学习兴趣和态度，还能促使农村学生养成更为专业的综合素质。因此，要想更好的开展德育教育，就需要农村初中班主任更加重视和关注德育教育，促使他们在德育过程中发挥出主导作用。要想切实做好这一工作，就要求初中班主任要不断的变革和创新德育教育的教学理念和教学手段，积极的引导学生健康成长，培养学生在实际的学习过程中形成正确的“三观”。
一、德育教育工作的重要性
在近几年，我国教育事业得到了较好发展，而社会对于人才的要求，不光是集中在技术、能力方面，更多的还是要求人才具备积极向上的心态，以及较好的思维道德与职业素养，这也就充分显示出了学生成长过程中德育教育工作的重要性。在农村初中，由于农村学生自身就存在一定的特殊性，而有很大一部分初中生是处于无人监管的状态，在思想上也往往受到传统观念的影响，加之监护人过于宠溺，不利于学生良好思维的形成。因此，学校必须要结合素质教育要求，加强德育教育工作，而班主任教师更 是应该从班级学生的实际情况出发，将德育教育工作，作为班级日常管理工作中的一项重要内容。通过积极开展德育教育工作，能够帮助学生树立起较好的价值观、世界观、人生观，让学生能够在教师正确的引导下，形成更为健全的思想观念与认知。
二、农村初中班主任工作德育教育存在的问题
（一）形式化现象严重
农村初中班主任工作德育教育存在的问题之一，是形式化现象严重。新课程改革和素质教育的进行要求教师在教学的过程中对学生渗透德育教育，但是中考作为应试考试使得学校、教师、家长、学生的压力都较大，异常关注学生的学习成绩，对于學生的心理情况则相对忽视。农村初中也是如此，大部分班主任为使学生能够走出农村，十分重视学生的学习成绩，忽视德育教育，使得德育教育只是一个口号，形式化现象严重。
（二）形式单一无实效
农村初中班主任工作德育教育存在的问题之二，是形式单一无实效。初中学生处于青春期初期，是世界观、人生观和价值观形成的初始阶段，在这一时期不太具备分辨是非的能力，需要教师对他们进行正确引导。但是，部分农村初中班主任对学生的引导形式单一，大都通过开展理论性课程进行，学生难以理解晦涩难懂的理论知识，自然达不到良好的德育教育效果。
（三）教育方向高度化
农村初中班主任工作德育教育存在的问题之三，是教育方向高度化。部分农村初中班主任在开展德育教育时，喜欢用一些名人的事迹来进行举例。但是实际上，这些名人对于学生来说过于理想化和遥远化，学生一般是难以达到名人的精神高度的。初中班主任德育教育的方向高度化，对于学生来说的确有一定的激励作用，但是在运用过程中应把握适度原则，不能够太过度。
三、农村初中班主任工作中渗透德育教育的途径
（一）教师以身作则
班主任是学生在学校中接触最多的成年人，对于学生的言行举止起着关键引导作用，因此农村班主任在工作中应以身作则，为学生树立一个好的榜样，进而更好地开展对学生的德育教育工作，培养学生良好的科学文化修养和思想道德修养。
农村初中班主任在开展德育教育工作时，应做到严中有趣，不是一味对学生提出要求，而是在教育的同时让学生感受到乐趣。如：初中班主任在开展助人为乐这一德育教育时，首先对学生进行理论知识的讲解，之后就近年非常受到关注的“扶不扶”进行角色扮演，教师在这一过程中扮演需要“扶”的老人，学生扮演路人。通过这样的方式，让学生认识到“扶”应在保证自身不受伤害的前提下进行，同时拉近教师与学生之间的距离，让学生感受到教师的亲切有趣，进而愿意在有问题的时候与教师进行沟通交流，获取帮助。
（二）开展赏识教育
农村初中班主任在开展德育教育工作时，应实时了解学生动态，根据学生情况对其存在的优点及时发现并给予肯定，帮助学生树立起自信心。如：班主任在教学的过程中，基于学生不同的学习基础设定难易不同的问题，满足基础较好学生学习需求的同时，也尊重和激发基础较差学生的权利和兴趣，进而实现学生整体学习质量的提高。农村初中班主任还可以对学生在某一领域的学习持续性和倾向性进行观察，进而判断学生是否对该领域具有较强的探索欲，若有便适当引导学生，帮助学生认识到自身的特长所在，并鼓励学生进行探索学习。
（三）培养学生干部
学生干部是每个班级都存在的，农村初中班主任在德育工作中应培养一些学生干部，协助自身工作的开展。学生干部往往对工作认真负责，同时也认真对待学习，品学兼优，能够为其他学生树立良好的学习榜样。农村初中班主任选取学生干部，应让学生主动争取，尤其是部分学生自身学习成绩一般，认为自身难以成为学生干部，存在消极心态的学生，班主任应鼓励其主动争取，使其认识到学生干部的选用并不取决于学习成绩的高低，而是主要取决于综合能力的高低和工作态度的端正与否。此外，初中班主任培养学生干部，应设置一定的任职期限，以让更多的学生能够参与到其中，得到锻炼机会。对于任职期结束的学生干部，班主任应对他的工作进行总结，表扬和肯定工作中的亮点，通过这样的方式让其他学生明确努力方向并参与到下一轮的争取;对于任职期内的学生干部，班主任应定期或是不定期召开会议，鼓励学生干部提出对班级管理和班级学习情况的意见，听取并共同找寻积极途径实现班级的更好发展。
（四）结合德育智育
中考这一应试教育的存在，使得学校、家长、学生都异常重视学生的智育，班主任必然也非常重视，追求学生学习成绩的提升，追求升学率的上升，边缘化德育。但是初中学生不具备成熟的为人处世能力，青春期心理还需得到正确引导，以实现学生进一步的健康成长，并且对学生进行德育，能够培养学生良好的学习习惯和生活习惯，有利于学生的智育，因此农村初中班主任工作中应结合德育与智育，进而全面提升学生的思想道德修养和科学文化修养。第一，农村初中班主任应加强对学生的德育，不光对学生在校期间的行为进行教育，对于校园外的行为也应进行教育，加强与家长之间的联系和交流，及时向家长汇报学生在校期间的表现，同时及时地从家长处获取学生离校后的表现，通过家校联合提高对学生的德育工作水平。第二，农村初中班主任应充分运用“中学生日常行为规范”，要求学生严格遵守和实行行为规范，加强自我管理，以及学生之间的相互管理。通过这样的方式，农村初中班主任将德育与智育相结合，不再一味重视学生的智育，而是通过德育促进学生的智育，实现学生的全面健康发展。
三、结语
对学生进行德育教育，也有利于培养学生正确的学习态度，让学生对学习始终保持积极向上的态度，更好地开展学习，最终顺利通过中考这一重要考试，步入新的求学阶段。
参考文献：
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