摘要： 众所周知，3—6岁是儿童掌握语言知识，发展语言能力的关键时期，同时，也是儿童教育特殊的“游戏”时期。对此，在组织幼儿园语言区域活动的时候，教师要立足幼儿语言发展特点，创设多样的游戏活动，驱动幼儿自主体验，在玩中积累、建构语言，发展语言能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从语言游戏的设计和语言游戏的组织这两个方面入手，就如何在语言区域活动中应用游戏进行详细说明。
关键词：幼儿园教学；语言区域活动；游戏手段；应用对策
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指导纲要》中都对幼儿园区域活动游戏化的实施给出了明确的要求，指导着广大幼儿教师将区域活动与游戏活动结合起来。幼儿阶段是儿童积累语言知识，发展语言能力的关键时期。在组织教学活动的时候，教师不但要重视组织语言区域活动，还要组织游戏化的语言区域活动。一般情况下，我在组织幼儿语言区域活动的时候，会从游戏设计和游戏组织这两方面入手，引导孩子们体验游戏，积累、建构语言。
一、语言区域活动游戏的设计
语言游戏是根据儿童的认知、语言掌握情况进行设计的。且语言游戏要能激发幼儿的交流兴趣，能帮助幼儿在切身的体验中，积累、建构语言，发展语言能力。对此，我在组织幼儿园区域活动的时候，一般会这样设计语言游戏活动。
1.立足幼儿语言发展特点设计语言活动
幼儿是语言区域活动的参与主体。新一轮课程改革的实施要求教师在组织教育教学活动的时候，以学生为中心。语言区域中的语言游戏活动的设计亦是如此，需要以幼儿的语言发展实际情况为依据，同时满足幼儿的最近发展区，使幼儿在亲身体验的过程中，能“跳一跳摘到桃子”。
比如，我在组织语言区域活动的时候，结合幼儿的生活经验和已有的语言储备，为他们设计了“大狮子和小老鼠”此项语言游戏活动。在活动实施过程中，我先利用多看媒体展现了大狮子和小老鼠图片，吸引孩子们的注意力，同时调动孩子们已有的生活经验。接着，我将参与游戏活动的权利还给孩子们，鼓励孩子们以小组为形式，扮演大狮子和小老鼠形象。在扮演的过程中，我要求孩子们想象大狮子要如何逮捕小老鼠，小老鼠要如何逃避大狮子。在大狮子和小老鼠你来我往的过程中，孩子们自然而然地可以实现语言表达，同时获得积累、运用语言的乐趣。
2.点燃幼儿语言兴趣设计游戏活动
兴趣是最好的老师。
在幼儿园语言区域活动实施过程中，如果教师可以有效地点燃幼儿的兴趣，不仅可以驱动幼儿自主地体验多样的语言活动，还可以使他们在主观能动性的发挥下，有效地积累语言知识，灵活运用语言知识。为了实现这一点，我在设计语言游戏活动的时候，会创新游戏形式，以多样的游戏吸引幼儿的注意力。一般情况下，我会设计这样的游戏活动。
一是猜谜语。猜谜语的实施，可以使孩子们在未知的驱使下，产生探究兴趣。同时，在猜测的过程中，发散思维，提出不同的答案。答案的猜测和提出，正是孩子们发展语言能力的过程。我在组织区域活动的时候，通常会结合孩子们已有的生活经验，围绕可爱的小动物，各种各样的蔬菜等，设计谜语。如长长的耳朵、红红的眼睛、尖尖的嘴巴、短短的尾巴、爱吃萝卜和青菜”，在猜测的过程中，尽管孩子们自主联想，自由表述，锻炼语言表达。
二是摸宝箱。幼儿对新奇的、未知的事物有着浓厚的探究兴趣。立足幼儿的此特点，我在组织语言区域活动的时候，经常会为孩子们设计摸宝箱游戏活动。具体地，我在纸箱子里放入一个物品，邀请一个孩子站到讲台上，将手伸进箱子里，摸一摸，说一说，自己所感受到的物品是什么样子的。在这个孩子介绍物品的时候，小组中的其他孩子进行猜测。最后看哪一组用时最少，可以将物品准确地描述、猜测出来，则为获胜方，赢得一朵小红花。如此游戏活动的开展，给予了孩子们自主表达的机会，而且，也使孩子们在亲身的经历中，积累、运用了语言，有利于获取学习乐趣，提高语言能力。
二、语言区域活动游戏的组织
在组织区域游戏活动之前，教师围绕幼儿的发展实际情况和兴趣爱好设计了多样的语言游戏，在区域活动实施过程中，教师则要实现对所设计的语言活动的灵活运用。因为我们要帮助孩子们在游戏活动体验过程中获取语言知识，运用语言知识，所以，需要讲游戏活动贯穿于语言区域活动的始终。一般情况下，我在组织语言区域活动的时候，首先会为孩子们展现游戏所需要的材料，或创设游戏情境，吸引孩子们的注意力。随着孩子们进入积极的学习状态，我则展现游戏活动，驱动孩子们自主参与。在孩子们参与游戏的过程中，我会细心观察，及时地发现存在的问题，就此进行指导，从而帮助孩子们顺利地完成游戏任务，积累语言学习经验。
总之，在实施幼儿园语言区域活动的时候，教师要在纲要的指导下，立足幼儿的语言发展实际情况和语言学习兴趣爱好，精心地设计游戏活动，并将游戏活动灵活地运用到区域活动的各个环节，使孩子们在体验游戏活动的过程中，积累语言知识，运用语言知识，提高语言能力。
参考文献：
[1]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报,2018,33(06):110-113.
[2]陈晨.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].中国校外教育,2018(12):157.