摘要：学前教育的不断发展，使得幼儿园内的教学活动更加倾向于为幼儿营造出一种相对宽松的学习氛围，通过引导幼儿进行自主式的探索与学习来锻炼幼儿的学习能力，让幼儿能够在学习方式和学习方法的引领下进行新知识的获取。在游戏教学理念的引领下，通过游戏来进行学习的方式是一种相对其他教学方式更加快乐、更加放松的方式，其不仅有助于幼儿在掌握学习方法的基础上进行快乐的学习，还能够通过游戏本身所带有的教育意味来不断促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿教育；游戏设计；游戏策略
在幼儿的生活和学习过程中，游戏是其中的重要组成部分，也是幼儿在学习和生活中的主要活动，在幼儿园的学习阶段，幼儿更加倾向于通过游戏来掌握生活和学习所需要的基本技能，利用游戏来获得与人交往的能力以及各种社会性技能，在幼儿园的日常教学活动中，教师需要充分重视，游戏教学，通过游戏与学习的融合，让幼儿能够在参与游戏的过程中学习知识，促进幼儿的身心健康发展。
一、创设丰富的游戏情境，激发幼儿参与兴趣
游戏方式可以让幼儿可以让幼儿在一个相对宽松的环境下进行知识的摄取，技能的获得，但是如何通过有效的游戏方式来促使幼儿获得有效的知识与技能，也是教师在设计游戏营造游戏情境时需要重点考虑的内容。在具体的教学中，要想使游戏发挥其应有的效果，就离不开教师的精心设计，教师需要充分了解幼儿的心理及生理特点，以吸引充分吸引幼儿学习兴趣的游戏来吸引幼儿参与到游戏活动中。
例如，在参与搬运纸盒的游戏中，主要是让幼儿在搬运纸盒的过程中进行适当的肢体运动，如爬、跳等动作，在利用纸盒进行操作的过程中，很可能会让幼儿产生不新鲜感。而为了增加不同纸盒的游戏方式，让幼儿的思维更加活跃，教师可以通过小动物的具体情境来激起幼儿参与的积极性和主动性。比如，教师可以将具体的游戏情境创造为小蜈蚣穿鞋，幼儿需要依据具体的请进来帮助小蜈蚣把鞋子运回家。小蜈蚣的家需要钻山洞，跨过小河，爬过山坡，教师可以为幼儿创造具体的情景，通过不同场景的布置，让幼儿真实的进行俯身爬、跨过等动作，在锻炼幼儿肢体动作的同时，让幼儿能够体会到帮助他人的快乐。
二、设计真实的扮演活动，实现身心健康发展
在参与游戏的过程中，幼儿会本能的产生感受以及认知的需求，而不同个体的认知差异又为幼儿提供了不同的表现舞台。
在设计扮演活动时，教师需要参考幼儿的特点，为了让幼儿能够真实的体验具体人物的思想活动，了解扮演活动的意义，教师需要创设更加真实具体的情景，通过详细的讲解，让幼儿能够了解到自己所扮演的人物或者动物的特点，在体验角色的过程中完成任务。
例如，教师可以将游戏设置为捕猎游戏，幼儿在游戏开始前进行抽签活动，抽签的动物为小兔子、老鹰和老虎。其次，教师为幼儿设计好相应的巢穴，如老虎和兔子的窝。扮演老鹰的幼儿需要在距离兔子和老虎5米远的地方进行捕猎，老虎需要根据自己和老鹰之间的距离，进入到自己的巢穴中，而兔子需要采取蹦跳的形式回到自己的巢穴中，如老鹰没有在兔子回到巢穴之前，抓到兔子或者是错误地抓成老虎，则老鹰需要受到惩罚；而老鹰如果在兔子回巢之前抓到兔子，则兔子需要遭受惩罚，与老鹰换位置。在这样的过程中，幼儿的身体素质会得到锻炼，而同时幼儿也能够依据食物链中的规则来获得知识。
三、鼓励幼儿自主设计游戏，发挥想象力与创造力
幼儿自主设计游戏看起来似乎是一个难题，但对幼儿来说，他们梦想中与现实中的世界是一样真实的，在参与游戏的过程中，不仅他们的想象力十分丰富，通过试图通过动手来对现实世界进行合理的安排，还能够在游戏的过程中充分发挥想象力，使得生活领域的界限逐渐消除，增强幼儿对周围世界的认识。教师在幼儿园的教学过程中，可以通过为幼儿提供自主游戏材料以及自主游戏场地等方式，来为幼儿的自主游戏创造一定的条件，通过激起幼儿的积极性来锻炼来增强游戏的有效性。
例如，教师在教学中可以发现，有些幼儿对于科学性的游戏感兴趣，而有些幼儿对于动手实践或者是实际参与的游戏感兴趣，教师就可以依据幼儿的基本意愿和态度将幼儿分为几组，让幼儿能够在小组内进行具体游戏方案和游戏策略的讨论，通过4~6个人之间的讨论来锻炼幼儿的表达能力，让幼儿结合自己的意愿以及他人的意愿来进行游戏的设计。这不仅能够充分发挥幼儿的想象力，还能够让幼儿在积极参与自身所设计的游戏的过程中达到锻炼幼儿的智力水平、锻炼幼儿动手能力的目的。
总之，幼儿时期所接受的教育教学是关系到幼儿能否健康成长与发展的重要内容，教师需要在教学时重点考察游戏教学法对幼儿的意义，在保护幼儿好奇心的同时，发挥幼儿的想象力，让幼儿能够在参与游戏的过程中享受到学习与生活的乐趣。
参考文献：
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