摘要：新型冠状病毒肺炎疫情蔓延，使得全国大部分行业停产、停工，全国各大幼儿园也纷纷延迟开学时间。但幼儿阶段是孩子成长启蒙的关键阶段，在疫情期间，家长的教育职责不言而喻。因此如何在疫情期间“停课不停学”、让家长在家更好地开展幼儿教育，成为了家长们需要面对的挑战。作为一名幼儿教师，笔者认为，教师们有责任帮助家长看好育好“四角怪兽”，比如通过开展家长课堂课题研究，利用家园共育平台为家长提供支持，在保证幼儿居家安全的同时，让家长更好地开展幼儿教育。
关键词：幼儿教育；家园共育；居家安全；家长课堂课题研究
2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情的蔓延，使得冠状病毒成为了“开年关键词”，随着疫情的蔓延，各个行业纷纷遵循相应政策规定停产、停工。全国大部分人被迫“宅”在家中，通过自我隔离的手段相应国家的号召，打响疫情防控攻坚战。全国各学段学校也宣布推迟开学时间，考虑到学生们的学习需求，教育部联合工信部等多个部门，提出了“停课不停学”的号召。
众所周知，幼儿教育是教育体系中的重要部分，奠定了孩子成长的人生方向，是人成长中必须经历的启蒙教育。随着教育体系的不断完善，教师和家长共同协作，为幼儿提供良好的教育环境和资源，保证幼儿的身体成长和认知、情感等方面的健康发展。因此，如何在疫情期间让孩子继续接受启蒙教育，成为了家长们需要面临的一大难题。许多家长不知从何寄下手，还有部分家长企图以网上的网课资源作为教材。然而遗憾的是，这样的教育并不能取得预期的效果。笔者认为，幼儿教师应当发挥自身职能，通过家园共育等平台积极为广大家长提供帮助。
一、疫情期间幼儿教育开展的问题与挑战
幼儿教育是一个“潜移默化”的过程，在疫情期间，家长的一言一行都会成为孩子模仿的对象。因此，疫情期间如何在家开展幼儿教育，成为了家长们需要应对的挑战。笔者在此期间曾与多位学生家长进行过沟通交流，认为家长在家开展幼儿教育主要面临着以下三个问题。
（一）家长们缺少足够的教育素材，网络资源质量良莠不齐
教师在教学过程中有教材作为依托，但家长缺少足够的教育素材，因此他们往往会选择通过网络获取教育素材。尽管互联网已经普及，但网络资源来源复杂，幼儿学段教学资源的质量良莠不齐，而幼儿家长大多并非教育相关行业从业工作者，因此并不具备剔除劣质资源的能力。劣质的资源不仅可能会教授给孩子错误的知识，还无法满足孩子身心发育的需求，比如过分超前的教育不仅会对幼儿造成压力，还会激发孩子厌学的情绪。
除此之外，家长在进行资源选择时，往往会忽略孩子的兴趣，比如有的孩子喜爱跳舞和运动，而家长却选择了绘画教程。这样的举动不仅会激发幼儿的叛逆心理，还会压抑孩子自由发展的天性。
（二）家长忙于应付工作，过度予给予求造成负面影响
出于防控疫情的需求，许多家长的工作地点也相应地从办公室转换为家。笔者在与学生家长进行沟通时发现，许多家长不仅要应付工作，还要应付幼儿，他们甚至为幼儿取名“四脚怪兽”，来表达他们在家育儿时的苦闷心情。家庭教育不仅需要家长为孩子渗透知识，还需要家长的陪伴，但家长们的工作压力使得他们疲于应付幼儿，更有甚者为了在工作期间保持“清净”，会对幼儿提出的要求最大限度的给予满足。许多家长甚至并没有考虑这些要求是否合理。比如有的家长会在工作期间将手机、平板电脑交给孩子玩耍，但这种的行为不仅会对孩子不稳定的视力造成损伤，还会导致孩子对游戏、动画片“上瘾”。更有甚者，会通过家长的账号进行不正确的消费购买。
（三）家长不恰当的言行会成为孩子的模仿对象
众所周知，幼儿尚不具备足够的知识储备和思维能力，因此他们的日常言行以模仿身边人为主。
有部分家长忽略了这一点，疫情期间，他们会因为家的环境而懈怠，做出一些不恰当的言行，比如躺在床上、沙发上玩手机，比如说话带脏字，比如因为疫情的压力而情绪暴躁。这些不恰当的举止会成为孩子的模仿对象，一旦幼儿形成不好的习惯，需要花费更大的精力才能帮他们纠正。
二、幼儿教师如何在疫情期间帮助家长顺利开展幼儿教育
（一）借助家园共育平台为家长提供教学资源和帮助
在新课改推行以前，许多人认为幼儿教育应当是幼儿园和教育机构对幼儿开展的、具有完整教育体系的知识教育，从而忽略了家长在幼儿教育阶段的关键。随着社会对教育的关注程度与日俱增，越来越多的人开始重视家长对幼儿的影响。但由于大部分家长并非教育相关从业人员，因此他们并不具备专业的幼儿教育能力，在对幼儿进行教育时或是凭借长辈的教育经验、或是根据网络上搜索到的资源进行教育，并不能满足幼儿的个性化需求。在这样的背景下，幼儿教师的教育性逐渐凸显：家长可以通过家园共育平台，向专业的幼儿教师寻求帮助。
家园共育平台是面向幼儿园的服务平台，帮助家长和幼儿教师建立便捷的互动沟通。此类软件的开发起源于“家园共育”的概念，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。疫情期间，教师可以通过平台上传学习素材，比如结合疫情防控创作的歌舞，家长可以作为参考，通过潜移默化的影响让幼儿养成“勤洗手”、“多通风”的良好生活习惯。除此之外，父母课堂部分能够让家长更好地掌握幼儿养育的相关知识。有部分家长向笔者反馈，通过父母课堂的学习，他们意识到了陪伴孩子的重要性。
（二）借助钉钉在线课堂平台开展家长课堂课题研究
疫情的防控需要全国人民的努力，而幼儿教育的顺利开展也同样需要每一位家长和教师的共同协作。个人的力量是有限的，因此笔者认为，如果幼儿教师想要为家长提供更好的帮助，就应当开展与其他教师的共同协作，探讨出更好的家园共育手段。笔者所在幼儿园号召教师们借助钉钉在线课堂平台开展家长课堂课题研究，每一位教师都将自己与家长沟通后搜集到的问题进行汇总，通过线上讨论集思广益。以一位家长提出的“并不了解疫情严重性的孩子表示想要出去玩”为例，笔者与同事们经过探讨，为家长们提出了以下建议：家长可以将疫情或病毒比作童话中的怪兽，通过将故事的方式向幼儿灌输病毒的危险性，同时向孩子们介绍医护人员救治病人的事迹，让孩子们更好地意识到医护人员为疫情防控做出的贡献，了解“宅在家里”的必要性。诸如此类的家长课堂课题研究，能够更好地帮助家长解决幼儿教育中遇到的问题。
（三）通过微信、QQ等社交软件与家长建立联系，随时沟通
随着科技的发展和互联网的普及，微信、QQ等社交软件已经覆盖到了人们生活的每一个角落。在疫情期间，这些软件更成为人们沟通交流的途径。因此，笔者认为，幼儿教师应当随时保证通讯软件的畅通，与家长建立联系，随时沟通。但考虑到班级的人数问题，笔者认为，教师可以与家长们建立微信群、QQ群，一旦家长遇到问题，可以在群中提问，大家集思广益，共同解决问题。在疫情期间，笔者为家长们建立的微信群中，时不时会有家长上传孩子们创作的画作和歌舞：有的孩子绘制了白衣天使救治病人的图画，有的孩子将洗手的动作编入舞蹈。诸如此类的展示还为其他家长提供了育儿的思路，从而帮助他们更好地开展教育。
结束语：
综上所述，尽管疫情期间家长在幼儿教育上面临着多种问题和挑战，但笔者认为，教师应当主动发挥自身职能，为家长提供帮助和支持。在疫情期间，幼儿教师借助家园共育平台为家长提供教学资源和帮助；借助钉钉在线课堂平台开展家长课堂课题研究；通过微信、QQ等社交软件与家长建立联系，随时沟通。只有家长和教师精诚合作，就能够保证幼儿在疫情期间能够在家接受良好的教育。
参考文献：
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