摘要：在小学语文教学当中，提高学生的阅读理解能力是教师一直想要完成的目标。因此，在小学语文教学当中，教师要积极对自身的阅读教学方式进行改革，并将提高学生的阅读理解能力放在突出的位置当中，以此可以让学生掌握较多的获得语文知识的技巧。
关键词：小学语文；阅读理解；情境；实际；提问
在小学语文教学实践当中，提高学生的语文阅读理解能力是学生学好语文的基础，也是学生深层次掌握其他科目的知识的前提。因此，在小学语文教学当中，教师要能够充分意识到提高学生阅读理解能力的重要性，并将各种新型的教学方法，行之有效地应用到语文阅读教学课堂当中，以此可以让学生形成技能，并充分挖掘学生的潜能，从而不断提高小学语文阅读教学的高效性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对提高小学生语文阅读理解能力的策略谈几点个人建议。
一、创设情境，激发阅读兴趣
在小学语文教学实践当中，创设一个符合学生特征的情境，可以激发学生进行语文阅读学习的兴趣，并让学生产生参与阅读教学活动的欲望。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要重视情境的创设，这样，不仅可以让学生感受到语文阅读学习的快乐，还可以让学生养成良好的阅读学习习惯。
例如，以《琥珀》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了与琥珀有关的视频以及图片资料，以此使学生对琥珀有了一个初步的了解。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己的阅读，回答了以下问题：1、什么是琥珀呢？2、这篇文章围绕着“琥珀”写了哪些内容呢？3、文章当中提到的琥珀具有什么价值呢？以此使学生从整体感知了这篇文章。之后，我让学生结合自己对这篇文章的理解，讨论了自己获得的启示，并利用多媒体，为学生拓展了与琥珀有关的资料，让学生进行了阅读，以此不断拓宽了学生的阅读量，并开阔了学生的知识视野。这样，教师通过为学生创设情境，不仅使学生感受到了语文阅读学习的快乐，还使学生养成了良好的阅读学习习惯。
二、联系实际，提高阅读能力
在小学语文教学实践当中，将阅读教学与学生实际脱离开，会加重学生进行阅读学习的负担，不能有效解决学生在阅读学习过程当中遇到的各种问题，学生的阅读理解能力也不能得到提高。鉴于此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极联系实际，这样，不仅可以提高学生的语文阅读理解能力，还可以让学生意识到阅读教学的重要性。
例如，以《秋天的雨》为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先让学生结合自身的实际，讨论了自己对秋天的雨的认识，并让学生说出了自己对秋天的雨的情感，以此引发了学生的情感共鸣。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己的阅读，回答了以下问题：1、你能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么吗？2、你能找出文章的当中的颜色吗？请阅读有关语句，并体会颜色之美。3、这篇文章主要表达了作者怎样的情感呢？以此使学生通过分析上述问题，深刻感受到了作者对秋天的喜爱和赞美之情。最后，我让学生结合自己本节课学到的知识，联系实际，对自己喜欢的季节的景色进行了描写，并让学生在课堂当中展示了自己写的文章，以此不断提高了读写结合教学的效果。这样，教师通过联系实际，不仅提高了学生的语文阅读理解能力，还使学生意识到了阅读教学的重要性。
三、有效提问，加深阅读理解
在小学语文教学实践当中，教师向学生进行有效提问，以此对学生进行引导，让学生自主对教材当中的文章进行分析，可以加深学生对教材当中的文章的理解。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极对学生进行有效提问，这样，不仅可以提高学生获得语文知识的能力，还可以提高语文阅读教学的实效性。
例如，以《草原》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先根据教材当中的内容，向学生提出了以下问题：草原的景色是怎样的呢？草原的人们是怎样待客的呢？并让学生带着我提出的问题，阅读了教材当中的文章，以此使学生了解了这篇文章的主要内容。然后，我让学生结合自己对文章的理解，思考了以下问题：这篇文章是按照什么顺序进行描写的呢？你能按照文章的写作顺序对这篇文章进行分段吗？每一段的段意是什么呢？以此使学生理清了这篇文章的写作顺序。最后，我结合这篇文章的写作顺序，详细地为学生分析了这篇文章，并带领学生总结了这篇文章，让学生回答了以下问题：从全文来看，这篇文章的前三段主要写了什么呢？后三段主要写了什么呢？这篇文章为什么以“草原”为题呢？从而不断强化了学生对这篇文章的理解。这样，教师通过对学生进行有效提问，不仅提高了学生获得语文知识的能力，还提高了语文阅读教学的实效性。
总而言之，在小学语文教学实践当中，教师要积极探索提高学生语文阅读理解能力的策略，并将多种有效的方法应用到语文阅读教学课堂当中，以此不断发挥学生的主体作用，并为学生构建一个高收益的语文阅读教学课堂。
参考文献：
[1]蔡旭. 提高小学生语文阅读理解能力策略探析[J]. 赤子，2018(6)
[2]陈海军. 提高小学生语文阅读理解能力之策略[J]. 读写算：教师版，2017(1):81-81