摘要：课堂导入是课堂教学的首个重要环节，所谓“良好开端是成功的一半”，其重要性不言而喻。在日常教学中，教师要注重结合实践多加思考和总结有关课堂导入的问题，以期不断提升课堂导入的效果。本文分析了小学语文课堂导入的必要性与核心原则，并探讨了部编版五年级上册《落花生》一文的三种不同导入方式，以此为例加深读者体会。
关键词：小学语文；课堂导入；落花生
课堂导入是课堂教学的首个重要环节，所谓“良好开端是成功的一半”，其重要性不言而喻。以下结合笔者的教学实践与思考就小学语文课堂导入作一较深入的探析，希望对一线教师有所启示。
一、小学语文课堂导入的必要性与核心原则
新课程背景下的小学语文教学强调学生在课堂中主体地位的彰显，也就是充分发挥主观能动性。要做到这一点，除了合理优化教学模式之外，做好课堂导入也是必要的一环。众所周知，学生从课间状态转换到课上状态，主要是依靠导入环节来完成，有的教师基于这一点便认为，导入实施主要能有效吸引学生注意力，使其把心“收回来”，同时又比较自然的引出了新课题目，就达到了目的。其实不然，笔者以为这只是课堂导入的表层化意义，导入更主要的作用应该是在吸引学生注意力的同时激发学生的课堂兴趣和积极性，使其保持较高的主观能动性投入到新课学习中来。而要想达到这样的效果，就得掌握课堂导入的核心原则，即“导无定法，贵在得法”，也就说要根据教学内容的具体特点灵活采取有效方式。就语文学科而言，这一点尤为关键，因为语文学科的主要内容就是一篇篇不同的课文，因此在导入时就需要结合课文特点灵活实施。从这个意义上看，课堂导入实际上并不想很多教师认为的那样简单，对于那些常用的导入方法更不能生搬硬套，这也正是教学艺术性的基本要求。事实上，就同一篇课文来说，也不是只有某种固定的导入方法可用，只要符合课文特点，并能起到课堂导入的作用，则教师可根据自身教学风格灵活选择设置自我创新。为能充分说明问题，下面我们以部编版五年级上册的《落花生》一文为例，来看看其三种不同的导入方式，
二、《落花生》一课的三种导入方式
（一）谜语导入
猜谜语是一种趣味性较强的游戏形式，对小学生来说有着较强的吸引力，因而通过谜语来导入也就比较容易达到理想的导入效。就《落花生》一文来说，就可以首先出示一个以花生为谜底的谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”这个谜语颇为巧妙，也并不难猜，特别是农村地区对花生这种植物很熟悉的学生，很快就能说出答案。
当然，有些学生特别是一些从小生活在城市的学生，虽然都见过花生和吃过花生，但对其特点和生长过程可能并不十分了解，但结合课文的题目，也都可以猜到谜底。不管是那种情况，教师都可以顺势导入新课：“这节课我们要学习的就是一篇以花生为主题的课文，相信学了这篇课文，我们会更加深刻地体会到这个谜语的妙处……”
（二）析题导入
顾名思义，析题导入就是通过分析文章的题目到进行导入，这应该说是语文学科所特有的一种导入方式。小学语文中有很多肯恩题目比较有特点，可以采取这种方式。就比如《落花生》一文，很多学生看到这个题目会很奇怪：“为什么叫‘落花生’呢？”，教师就可以此为切入点来进行导入：“ 大家一定都很奇怪这篇文章的名称，‘落花生’也就是‘花生’，之所以叫这个名字，是由于花生的花落了以后，子房后钻到土里形成花生荚，因此就叫落花生。而从抽象意义上讲，‘落花生’这个名字，也暗示着花生这种植物的不羡虚荣、朴实无华的宝可归品格，这也正是本文所着力突出的一点，作者采取这一名称，原因也就在这里。现在，我们就来看看作者是怎样描写落花生的特点并突出其可贵品格的……”这样，不但很自然地导入了新课，也为课文中心思想的分析和总结埋下了伏笔，应该说，这样的导入效果是比较理想的。
（三）悬念导入
悬念导入就是通过设置悬念来引发学生的好奇心和学习积极性。实施得当的话往往可以取得很好的导入效果。《落花生》一课可以这样设置悬念：“大家在日常生活中都吃过花生，也吃过苹果桔子等水果，很显然，花生与苹果桔子等水果没有什么相似之处，甚至，如果将它们拟人化的话，连精神品质上也有一个显著不同，今天我们要学习的这篇课文就主要探讨了这一点，下面我们就通过课文的学习来看看花生有着哪种可贵的精神品质……”这样就以设置悬念的方式引入了新课，并且和上一种方式一样，为学生更好地把握文章中心思想作了铺垫，从而达到良好的导入效果。
如上，本文分析了小学语文课堂导入的必要性与核心原则，并探讨了部编版五年级上册《落花生》一文的三种不同导入方式，以此为例加深读者体会。在日常教学中，教师要注重结合实践多加思考和总结有关课堂导入的问题，以期不断提升课堂导入的效果。
参考文献：
[1]王志军. 浅谈小学语文课堂教学中的导入[J]. 2016(18):63-63.
[2]姜晓静. 浅谈小学语文课堂导入的艺术[J]. 新校园(阅读), 2015(12).