摘要：运用切实可行的沟通手段可以令班主任教师成功的开展班级的管理工作。对此，本文首先阐述了开展小学班主任班级管理沟通的原因，然后围绕着小学班主任班级管理中的沟通艺术展开论述，旨在全面提高班级管理水平。
关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术
引言
作为一名小学班主任，在开展教学活动期间，怎样和学生保持良好沟通，令他们认同集体，是现阶段所有班主任值得深思的课题；怎样和家长交流，实现家校合作，已然成为班主任需要完成的关键任务；怎样和各任课教师保持良好沟通，一起完成班建工作，是当前班主任一定要掌握的技能，显然以上这些均时刻警示着班主任应当将自身的沟通艺术加以提升。
1开展小学班主任班级管理沟通的原因
1.1与学生沟通不能一视同仁
针对每一个学生来说，班主任教师通常将其划分成以下几个种类：第一，学习方面十分优秀的学霸型学生，他们不管是在哪次考试中都能为班级争得荣誉，所以深受 班主任的喜爱；第二，学生成绩始终处于中上等的爱玩型学生，由于他们平时贪玩但学习成绩比较稳定所以也得到了一定的重视；第三，学习成绩不好且不爱玩的学生，这种学生总是会被班主任忽视。显然，这样在和学生进行交流期间就无法做到平等对待。
1.2缺乏去学生沟通的时间
从客观的立场出发来讲，班主任就好比是集体中的主心骨，其不单单需要管理好班级中的每一个学生，还要教育好学生，并在适当的情况下和其他班主任做好经验交流工作，刨除掉在学校的时间，班主任还有自己的事情要处理，显然其和学生沟通的时间并不多。
2小学班主任班级管理中的沟通艺术
2.1真心关爱学生
作为一名班主任，在进行班级管理工作的过程中，应当采取有效措施令学生体会到自己的良苦用心，这样才能令他们心甘情愿地表达自己的想法，为增进师生之间的感情打下扎实的基础。如果学生体会不到班主任的爱，那么长此以往下去就会和班主任之间的距离越来越远，班主任也无法掌握他们的内心世界。所以，这就要求班主任要树立起良好的教学观，全身心的投入工作中，认真浇灌每一个花朵。我们都知道班主任只有真心关心学生，才能令学生深刻体会到班主任的关爱，以此来增进师生之间的感情，和学生打成一片。班主任应当多一些耐心，不管是从生活上还是从学习上都要对每一个学生的实际状况做到了如指掌。不只是这样，教师还应当把学生当作朋友，并在适当的情况下科学指引他们大胆表达自己的意见，继而促使他们可以朝着更好的方向前进。就学生的错误而言，班主任不能在公众面前就指出学生的错误，应当在课下时间采取温和的形式警示学生，促使他们可以认识到自己的不足之处。同时，班主任还应当对其加以指引，协助他们在最短的时间内纠正错误。显而易见的是，当学生犯错之后就不会产生恐惧的心理，会马上和班主任进行交流，继而增进了师生之间的感情。倘若班主任管理太过严厉，那么很多学生都会因为害怕而不敢表达自己的观点，这样班主任也就不能发现学生犯错的成因以及处理措施。所以，班主任应当用和蔼的态度对待每一个学生，并在充分结合学生个性特征的基础上进行因材施教。
2.2主动构建轻松、愉快的班级环境
班主任在开展教学活动期间，应当采取针对性的手段为学生的学习构建出一个轻松、愉快的班级环境。第一，班主任要充分尊重学生的个体差异性，并熟知他们和成人之间的距离。就这个年龄阶段的学生来说，他们的思维形式和成本相比存在着较大的区别，所以这就要求班主任在和学生沟通期间一定要对此事予以高度重视。
倘若教师想要和学生进行沟通，那么就要构建属于学生的语境，并试着去揣摩他们的内心，同时还要采取学生喜欢的形式和他们沟通，以此来达到预期的目的。打个比方来说，比如为了让学生明白只要有恒心，再难的事情也能成功的道理，班主任可以给他们讲述“铁杵磨成针”的故事，显然这就属于一种比较常见的情境构建。站在客观的立场出发来讲，因为每一个学生所具备的性格都是不尽相同的，所以在和教师沟通期间，一些学生比较羞涩，支支吾吾的，这时就要求班主任对这种性格的学生予以正确指引，一个轻松的交流环境，主动鼓励学生发表自己看法的气氛，这些均是班主任应当努力为其构建的环境。
2.3主动和学生家长保持良好沟通
如果想要确保班级管理工作可以有条不紊的进行下去，有更多话题和学生沟通，那么班主任就要与学生家长增加交流频率，以便可以熟练掌握他们在生活中的表现，继而做到心中有数。因此，班主任应当和学生家长通过沟通的模式达成教学共识，这样做不单单有益于班主任的管理，还能在无形当中提高学生的学习水平。打个比方来说，学生是否身心健康一直都是家长以及学校关注的问题，但因为互联网时代的来临，基本上学生的家里都会有电脑、平板等电子设备，但因为这个年龄阶段的学生并不具备较强的控制能力，所以很容易陷入网络世界无法自拔，甚至还有一些学生为了玩游戏逃课，显然这种行为并不益于学生身心健康的全面发展。所以，这个时候就需要家长与班主任的积极配合，不管是谁先发现学生的这个问题，都要在第一时间和对方进行交流，当双方经过交流之后，班主任可以在适当的情况下播放一些关于网络危害的视频亦或是纪录片，目的是为了促使他们可以深刻意识到网络的危害，令其可以学会正确使用网络的本领，以便可以从根本上确保他们的身心健康。
2.4要有幽默感，增强沟通的感染力
俗话说得好：“世界上没有两片完全相同的叶子”，显然这对于班主任自身来说也是同样的道理。不管是针对班主任的个性还是办事风格来说，均存在着较大的差异性，他们和学生交流的形式也有所区别。倘若学生认同班主任，那么就会逐渐对其衍生出各种好感，在平时上课亦或者下课期间均能虚心听取班主任的批评，并能及时改正自身的不足之处。假如学生不认可班主任，那么就会在心理产生抵触的情绪，不愿意和班主任交流。这种情况就需要班主任扮演引导者的角色，在适当的情况下要有幽默感，这样才能强化沟通的感染力。在和学生沟通期间，班主任要端正自己的态度，切不可给学生一种“高高在上”的感觉，而是尽可能充分彰显出自己的幽默感，继而增进师生之间的感情。不仅如此，幽默感还能起到强化语言感染力的作用，继而增强沟通效果。不仅如此，班主任还应当扮演领头羊的角色。之所以这样说是因为在小学生的心中，班主任始终是自己膜拜的对象。所以，班主任在常规管理期间还应当重视自己的言谈举止，以此来达到示范的效果。比如，班主任在课余期间整理班级的物品、擦黑板等，相信学生在耳濡目染的熏陶下也会主动干一些力所能及的事情，继而形成良好的班风。
结语
针对小学班主任管理来说，其和交流是脱不了关系的，要求班主任教师应当和以下人员保持良好沟通：一是学生；二是家长；三是各学科教师。显而易见的是，沟通作为管理的关键途径，然而关键途径离不开有效交流，班主任的交流需要在学习的同时，尽可能交流趣味性强的话题，只有这样才能实现管理的目的。本文从以上几个方面围绕着小学班主任管理中的沟通艺术思考展开论述，旨在全面提高班级管理水平。
参考文献
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