摘要：不同社会环境下的学校教育管理具有不同的特征，为顺应社会发展形态，教育管理者会基于不同的教育管理价值取向开展教育教学活动。2020年初爆发的全球流行的新冠状病毒疫情，使所有教育管理者面临一个全新的教育问题：疫情下如何确立正确的教育管理价值取向。笔者基于对教育管理价值取向的理论认知和深刻理解，结合疫情之下的教育新生态，对树立正确学校教育管理价值取向提出合理建议，以期为疫情下学校教育管理工作提供参考。
关键词：疫情；教育管理；价值取向
2020年初席卷全球的新型冠状病毒肺炎疫情对世界范围的各行业领域带来了巨大冲击和影响，不仅企业延长复工，学校也延迟开学。在这样疫情下，教育行业无疑受到了重大考验，如何在疫情之下更有力复学、如何调整教育教学方案、如何顺应教育新生态开展教育管理，成为当前教育管理者亟需解决的关键问题。树立明确的学校教育管理价值取向直接决定了学校管理风格，决定了学校的教育思想与办学理念，因此确立疫情下的学校教育管理价值取向十分必要。
一、疫情下明确学校教育管理价值取向的必要性
疫情的大范围、突发性的爆发和传播，给学校教育带来了巨大的影响和压力，除了对课堂教育产生限制影响外，对生命教育、价值观教育以及家庭教育等都产生了至关重要的影响。如何展开更富有前瞻性的思考，如何保障教育管理工作更有价值，首先需要学校教育管理者确立正确的教育管理价值取向。
教育管理是通过管理者对教育队伍进行组织、协调，充分调动教育人力、财力、物力等资源，优化教育内部条件，以实现高效教育管理目标的活动。以不同视角看待教育管理价值，则会形成不同的教育管理价值取向。目前教育管理领域主要包括两种教育管理价值取向：
其一，人本主义。人本管理价值取向注重人际关系研究，强调应满足人的需要，通过对个体主观能动性的尊重，促进个体行为影响，促进学生需求满足，改善教育关系。其二，科学主义。科学管理价值取向是市场经济发展下的产物，该价值取向主张教育管理人员加强教学质量控制，通过量化、考核等模式，提升教学效率。
疫情下对各学段的教育管理者提出了全新的问题，学校如何确立正确的教育管理价值取向成为每一位教育工作者需要深思熟虑的问题。
通过对人本管理价值取向和的科学管理价值取向理论认知，结合自身的实践教育工作经验，基于疫情之下的学校教育管理价值取向应实现两者结合，以全新的融合价值取向进行教育管理。
二、基于疫情之下教育新生态，树立正确学校教育管理价值取向
融合人本管理价值取向和的科学管理价值取向，要结合疫情之下的特殊教育压力，基于学校、社会、家庭三方需求，开展全新的教育管理工作，以有效发挥教育管理功能，达到服务社会、全面育人目标。
（1）注重自主性培养，强化“缺失性教育”
疫情之下促动了网络的大范围实施，但在网络实践教学中发现，部分学生存在“不会学”、“不想学”的问题。由于学生长期接受“填鸭式”的被动教育，对自主学习能力的培养不足，在这场疫情下的网课学习中，暴露了自律、自控能力缺失，自主学习能力较弱的问题。因此，学校教育要注重教学方案优化调整，以帮助学生重新找回这部分的“缺失性教育”。例如，分类教育，主要是对课程分类，对不同类型的学生提供适合的教育；要实现“授人以渔”，帮助学生掌握不同科目的学习方法，帮助学生提升自主学习能力。
（2）在线协同教研
教研活动是教育教学中至关重要的内容，传统的教研往往容易流于形式，无法产生重要教研价值。在疫情之下大力开展在线协同教育，能够将教师最大化的集中于网络空间中。教育工作者要基于大数据、人工智能等技术，打破空间、时间局限，实现更灵活的线上协同教研，在虚拟的环境中可以进行大量数据与信息的分析、传输，实现资源共享。这对促进教师学习方式改变，推动全新的教研形式形成有着重要作用。教师要注重科学理念的培养，运用“大反转”理念督促自身深化教研，同时注重打造优质内容，以更好服务教育教学活动，顺应科学主义与人本主义结合的教育管理价值取向。
结束语：
在新型冠状病毒肺炎疫情的影响下，我国学校教育管理面临着新的变革，如何全方位整合教育资源，如何重构家校关系以及如何实现更人性化的教学管理成为当前教育领域的关键解决问题。为更加清晰学校的教育管理工作，应确立疫情之下科学主义与人本主义结合的正确教育管理价值取向，这对优化学校教育管理工作，促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观都有着奠基性作用。如何将科学主义与人本主义更有机融合，无疑成为学校教育管理者需要始终思考的命题，突出疫情之下对学生的人性化关怀与教育，优化线上教育与线下教育的融合发展，最大化发挥教育的引导作用将是学校教育管理者任重而道远的使命。
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