摘要：在小学语文教学中进行具体学习情境的创设，还需要结合当前在小学语文教学中创设教学情境的有效价值以及创设情境的有效途径来进行教学，教师需要认真分析学生的学习特点与学习能力，通过为学生提供一定的跳板，提高学生的学习效果，促进学生学习能力的提高。本文从小学语文教学入手，主要依据“利用音乐烘托情境”“利用多媒体创设情境”“利用角色扮演创设情境”三个方面讨论了如何在小学语文的课堂教学中创设具体的教学情境。
关键词：小学语文；学习情境；情境教学法
教学情境在小学语文课堂中的应用已经不再罕见，而如何利用具体的教学情境使得学生能够在教师所构建的教学情境中轻松愉快的掌握知识，在学习和朗读的过程中感受到作者所传递的情感，感受到作者利用课文所承载的内涵，让学生在情境中体验到形象的知识，还需要教师不断的把控具体创设情境的方式与途径。在具体的授课中，需要依据学生的学习特点与具体的语文教学内容来进行语文知识的把控，在为学生构建良好的教学情境的基础上激起学生的学习兴趣，在提升学生学习主观能动性的基础上保证语文教学的有效性。
一、利用音乐烘托情境
将音乐和语文知识融合在一起，不仅能够在一定程度上迅速集中学生的注意力，让学生快速进入教师所构建的具体的学习情境中，还能够锻炼学生的听觉和视觉等感官意识，让学生结合多种感官来感受课文内容，感受教师的语言。在具体的教学中，教师需要依据学生的学习特点与本课本节课的授课内容来选择合适的音乐，通过音乐来创设情境活动，让音乐的播放来刺激学生的听觉，充分调动学生的主动性。
例如，在学习《母鸡》这篇课文时，教师可以通过经典儿歌《公鸡和母鸡》来进行授课。主要是通过音乐的播放，让学生对母鸡的外形以及神态有一个基本的了解，通过歌曲中对公鸡和母鸡的对比，让学生产生更多的了解公鸡和母鸡的兴趣。另外，音乐的融入也使得课堂学习氛围更加轻松，学生也能够在哼唱的过程中加深对母鸡的了解。同时，教师可以根据学生的在课上的表现来进行本课的教学。教师：“通过这首歌的演唱，大家对公鸡和母鸡有没有一些了解呢？我们这节课就要来学习《母鸡》，让我们来打开课本看一看吧！”
二、利用多媒体创设情境
多媒体技术与教育教学的有效融合为教师的语文教学指明了新的方向，而如何利用多媒体技术来进行具体学习情境的创设，还需要教师在教学中的不断把控和考量。
教师需要利用多媒体技术将语文知识以更加直观和形象的方式展示出来，除了达到吸引学生注意力的目的，还能够让学生在教师所创设的情境中产生自主阅读和学习知识的动力，让学生能够在清静中与作者进行共鸣，加深学生对文章的理解程度。
例如，在学习《纳米技术就在我们身边》时，教师需要引导学生通过作者所描述的纳米技术的神奇来进行授课，而课文中的作者利用大胆的想象通俗易懂的语言介绍了纳米技术，学生需要找出文章中的列数字、举例子、作比较等说明方法，并在掌握这些说明方法的基础上，加强自身的写作能力。为了增强此次授课的效果，教师可以采取多媒体技术，通过医用纳米机器人工作时的图片来进行新课的导入，包括其利用纳米机器人与人体的关系介绍，让学生对微小而具有神奇功能的机器产生兴趣。只有引起学生的兴趣，才能够顺利进行此次授课，因为说明文的讲解更加需要学生的深入理解和掌握，让学生产生科学的观念与意识。
三、利用角色扮演创设情境
小学生自身的身心发展还不够成熟，而他们又对新鲜事物充满着好奇，在学习的过程中，既渴望得到他人的关注，也渴望得到他人的认可与鼓励。结合学生对事物、人物具有很强的模仿能力这一特点，教师可以通过角色扮演来为学生创设具体的教学情境，主要是让学生在角色扮演的过程中感受人物的思想与感情，将角色扮演与学生的学习融为一体，在激发学生兴趣的基础上丰富课堂学习内容，让学生在模仿中掌握语文知识，在轻松的环境中学习语文知识。
例如，在学习《巨人的花园》时，教师可以组织学生扮演巨人与孩子们，学生在小组内进行抽签，抽到巨人的学生扮演巨人，其余学生均扮演孩子。教师需要为在教室内布置好具体的场景，利用图片或者事物来为学生营造氛围。通过不同场景的转换来督促学生完成表演，在扮演角色的过程中，学生会经历孩子们和巨人的心理变化，从而更好地掌握这篇课文的主要内容，让学生站在主人公的视角进行人物内心活动的揣测，其实是一种比较好的教学方式。
总之，情境教学法在小学语文课堂中的应用越来越广泛，这说明具体情境的创设对于学生的学习来讲是大有裨益的，而教师创设具体情境的能力也逐渐受到了关注。为了增强学生的学习效果，教师需要依据具体的学习内容来选择创设情境的方式，让学生能够结合教师所创设的情境深入理解文章内容，达到提高学生学习能力的目的。
参考文献：
[1]王志海. 小学语文课堂教学中有效情境创设的方法[J].中国农村教育,2019(33):85-86.
[2]靳国治. 创设情境教学法在小学语文教学中的实施方法[J].学周刊,2018(07):92-93.